玉容銀

摘? 要：小學(xué)生的注意力較差，而且貪玩好動(dòng)。鑒于這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，就必須注重研究課堂導(dǎo)入的有效策略，以此來(lái)促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂導(dǎo)入的形式多種多樣，只有根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)來(lái)選擇適宜的導(dǎo)入形式，才能促使課堂導(dǎo)入充分發(fā)揮作用。本文著重就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行課堂導(dǎo)入做詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;策略;實(shí)施

好的課堂導(dǎo)入好比是一盤(pán)開(kāi)胃菜，雖然它不直接作用于課堂教學(xué)效果，但是卻能為課堂教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快速跟隨教師的步伐進(jìn)入課堂教學(xué)，因此能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。課堂導(dǎo)入的形式有很多，比如生活情境導(dǎo)入、問(wèn)題設(shè)疑導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)操作導(dǎo)入或復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入等等。然而，到底選擇怎樣的導(dǎo)入形式，就必須由學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平等具體情況，和具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等因素來(lái)決定。只有選擇合適的導(dǎo)入策略，才能真正發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用。

一、緊扣教學(xué)目標(biāo)靈活選擇導(dǎo)入形式

課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，起到啟迪和引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)方向的目的。導(dǎo)入沒(méi)有固定的形式。高超的導(dǎo)入藝術(shù)就在于教師能夠隨著課堂上不同的實(shí)際因素來(lái)選擇導(dǎo)入形式。然而，教學(xué)目標(biāo)就好比是定海神針，一切教學(xué)手段和教學(xué)形式的選擇都必須緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就必須明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，要明確讓學(xué)生學(xué)到哪些知識(shí)，掌握哪些技能，在此基礎(chǔ)上，再選擇適宜的導(dǎo)入形式，從而為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展做好鋪墊。

例如，在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》這部分內(nèi)容時(shí)，我就緊扣教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇導(dǎo)入形式。本節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)是讓學(xué)生理解有余數(shù)的除法的意。有余數(shù)的除法在生活中很常見(jiàn)，因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就選擇利用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，來(lái)讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。上課伊始，我首先利用多媒體課件播放假日游湖的圖片，我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀游船的價(jià)目表和注意事項(xiàng)，開(kāi)動(dòng)腦筋想一想能夠從圖片上獲得哪些有用的信息。然后提出問(wèn)題：如果我們?nèi)鄬W(xué)生去游湖，至少需要租多少只船？這樣的導(dǎo)入形式以學(xué)生最喜歡的假日游湖話(huà)題引入數(shù)學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生快速地進(jìn)入到了課堂教學(xué)中。

二、課堂導(dǎo)入要激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)注較少，他們只關(guān)心學(xué)生到底掌握了多少知識(shí)。為了在單位時(shí)間內(nèi)灌輸更多的知識(shí)，教師忽視了在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，忽視了學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的情感，這樣的教學(xué)方式使得許多學(xué)生感受到枯燥和壓抑。然而，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，只有讓學(xué)生的生命力爆發(fā)出來(lái)，才能讓教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選擇導(dǎo)入形式時(shí)，要多注意導(dǎo)入形式的趣味性，要想方設(shè)法地轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，要與學(xué)生形成良好、和諧的互動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容時(shí)，我就在選擇課堂導(dǎo)入時(shí)注重學(xué)生積極情感的激發(fā)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)與學(xué)生產(chǎn)生了和諧互動(dòng)。課上，我利用多媒體課件給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了《喜羊羊圖形世界游歷記》的故事情境。我告訴學(xué)生：“聰明的喜羊羊來(lái)到了圖形世界，它想找到角世界，這是一張導(dǎo)覽圖，你們能根據(jù)圖片中標(biāo)注的圖形幫助喜羊羊找到角世界嗎？”這樣的童話(huà)故事導(dǎo)入極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極地回答了我的問(wèn)題。之后，我又說(shuō)：“喜羊羊在角世界里遇到了一個(gè)難題，有兩個(gè)角在為誰(shuí)大誰(shuí)小而爭(zhēng)吵，它們找到喜羊羊評(píng)理，你們能幫幫喜羊羊嗎？”這時(shí)，學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋想比較兩個(gè)角大小的辦法。這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，又與學(xué)生產(chǎn)生了良好互動(dòng)，使得數(shù)學(xué)課堂變得不再沉悶乏味。

三、課堂導(dǎo)入要能啟迪和引導(dǎo)學(xué)生的思維

要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，啟迪和引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入高速運(yùn)轉(zhuǎn)是相當(dāng)重要的。低年級(jí)的小學(xué)生處于思維發(fā)展的初級(jí)階段，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)需要教師利用問(wèn)題來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。而中高年級(jí)的學(xué)生思維已經(jīng)相對(duì)成熟一些，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，就要側(cè)重讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式導(dǎo)入，用問(wèn)題來(lái)啟迪和引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生從舊知中衍生出新的知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過(guò)復(fù)習(xí)舊知和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式來(lái)導(dǎo)入，以啟迪學(xué)生的思維。上課伊始，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了整式的加法和減法的計(jì)算方法，然后提出問(wèn)題：“四年級(jí)兩隊(duì)在進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的接力比賽，第一隊(duì)成員分別跳出了0.6米、0.55米和0.63米的成績(jī)，第二隊(duì)成員分別跳出了0.65米、0.5米和0.71米的成績(jī)。請(qǐng)問(wèn)，第一隊(duì)一共跳了多遠(yuǎn)？第二隊(duì)一共跳了多遠(yuǎn)？哪隊(duì)跳得更遠(yuǎn)？”讓學(xué)生嘗試進(jìn)行小數(shù)的加法和減法計(jì)算，使得學(xué)生的思維得到了啟迪。

總而言之，高超的課堂導(dǎo)入能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇課堂導(dǎo)入的形式，并根據(jù)課堂的教學(xué)反饋來(lái)不斷地調(diào)整和改進(jìn)課堂導(dǎo)入方法，從而促使課堂導(dǎo)入能夠充分發(fā)揮其效用，使得課堂教學(xué)效率獲得顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

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