史瑞東

摘? 要：復習課是學生掌握知識的必要步驟，也是學習過程的重要組成部分。其實質是幫助學生解決問題和填補空白，并總結和組織相關知識，最終實現(xiàn)學生對知識的鞏固、改進與擴展應用。復習課是一種重要的教學方式，隨著信息技術的發(fā)展，教師優(yōu)化和創(chuàng)新了傳統(tǒng)高中數(shù)學復習課的形式，并形成了高中數(shù)學復習課的全新教學模式。

關鍵詞：高中數(shù)學;復習教學;課程設計;方法應用

當前，很多教師已經進行了關于優(yōu)化高中數(shù)學復習課程的教學策略，完善了課堂結構以及提升了高中數(shù)學復習策略的內部結構。在互聯(lián)網時代和高考新一輪改革的背景下，利用正確的復習手段對學生進行課堂教學，以及對整個教學模式進行改革，是可以有效優(yōu)化和轉變當前的課堂復習狀況的。該教學方法基于校園的互聯(lián)網學習平臺，并以新的課程概念為指導組織實施。其中，主要表現(xiàn)為：優(yōu)化復習模式的教學方法，使其具備新時代復習課程的教育功能和價值，進而有效提高復習課程的教學效果，帶動學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)和促進自主性和個性化的學生發(fā)展與進步。

一、課前自我構建

教師在開展教學的過程中，可以通過年級備課的方式對其進行教學方法的構建。在此基礎上，教師不僅能為后期的數(shù)學復習課堂創(chuàng)設相應的內容，還能讓學生在復習的過程中明確自己的學習目標和學習方向。這對于學生深度挖掘數(shù)學知識中的重難點內容有很大的幫助和促進作用。而且，教師在教學中還需要通過互聯(lián)網分析策略對學生進行學習水平的數(shù)據(jù)分析，進而對學生進行問題歸類，以此開展后續(xù)教學就會順利很多，且針對性也會更強。

例如，教師在開展高中數(shù)學復習課程教學的時候，可以結合相關課程標準對學生進行引導與培養(yǎng)。這樣學生在學習的時候才能更有目的性。同時，教師還需要重點關注學生對數(shù)學知識的理解能力和應用能力，然后結合復習課程的內容對學生進行公式或者只是概念的在此強化與鞏固。這樣，學生可以在深入了解到這些基礎知識之后對其形成一個既定的知識學習結構。其可以讓學生在這一結構中對自己的學習能力和學習水平以及學習問題進行測定。最后，學生會了解到自己到底缺失在哪里。隨后教師再去進行重點復習就會順利很多。

二、問題歸類分析

通過問題歸類的教學方法對學生進行數(shù)學復習課程的推進與教學，需要教師結合不同的階段對學生進行不同層次的知識內容講解與分析。這樣，學生在學習的過程中會感受到一種循序漸進的狀態(tài)，且會認識到知識的結構與變化。這對于培養(yǎng)學生的自主學習能力有著重要的作用。

例如，教師在教學過程中，可以結合函數(shù)的知識內容對學生進行復習，同時需要通過“不斷突破”的方法來培養(yǎng)學生，以此讓學生從一個環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)另一個環(huán)節(jié)，從一個問題中發(fā)現(xiàn)另一個問題，并對其進行有效的解決和處理。如，教師可以設計第一階段為“函數(shù)的瞬時變化率”教學，然后對學生進行講解，以此然學生了解“函數(shù)某點的導數(shù)”，進而讓學生分析“導數(shù)概念是什么，以及導數(shù)概念如何形成”。在這一問題系列中，學生可以對其做出全面理解與復習。隨后，教師再對學生深入引導，讓學生結合以上內容了解“導數(shù)的幾何意義”，進而，學生分析得出“曲線的切線問題”。最后，經過學生的系統(tǒng)性復習，此時學生已經可以完全了解“復合型函數(shù)的求導”方法。

三、小組合作探究

利用小組探究的模式可以有效增進學生的數(shù)學學習能力和復習能力，而且可以讓教師在開展教學的時候更加順利。在此，教師要鼓勵學生，讓學生主動地參與到數(shù)學復習課程的合作交流中。該方法對于提高學生的學習興趣，帶動學生的求知欲有著很大的作用。

例如，教師在對學生進行復習的時候，可以讓學生之間進行深入的交流與探討，并且要在此基礎上通過合作探究的方法對復習知識中的問題進行深入的研究與理解，進而為后期的學習推進做出有效的打算。如，教師需要在學生交流的過程中對學生的思維加以引導，從而讓學生的思維更加嚴密，對于相關問題的分析與理解更加透徹。這樣，不僅能提高學生的數(shù)學表達能力，還能讓學生在不斷學習與不斷合作的過程中學會如何傾聽他人說話，如何綜合他人的意見，如何與他人交互意見，以及如何不斷地在討論與辯論中促進個人的學習能力發(fā)展與提升。

綜上所述，該方法可有效利用與學校的教學網絡數(shù)據(jù)庫，并更好地協(xié)助教學工作的開展與實施，從而全面地提高高中數(shù)學復習課程的教學效率，以及在完全意義上實現(xiàn)全新復習課程的轉變。它可以從根本上滿足學生的個性化學習和發(fā)展需求，并提供全面的負擔減輕和質量改善服務。在今后的高中數(shù)學復習課堂教學中，教師依然不可麻痹大意，也不可驕傲自滿，而是要不斷改善和優(yōu)化課堂教學模式，有效利用在線學習資源和新技術來輔助教學，實施以學生為中心的課程新概念，并結合學生的學習興趣，利用課堂復習的教學性質為學生提供更好的教學服務，進而使其能夠真正實現(xiàn)個性發(fā)展和終身學習目標的養(yǎng)成。這才是真正提高復習的效率、發(fā)展課堂教育的真正意義與最終價值回歸。

參考文獻：

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