嚴(yán)永梅

摘 要隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育日益注重，尤其是在立德樹人的大背景下，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是每一位教師在教學(xué)中必須注重的問題。因此，本文結(jié)合初中英語這門學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，以讀寫結(jié)合教學(xué)為載體，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目的，就如何實(shí)施核心素養(yǎng)下的讀寫結(jié)合教學(xué)展開探究。

關(guān)鍵詞初中英語;核心素養(yǎng);讀寫結(jié)合

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0062-01

在初中英語學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是強(qiáng)化學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的英語思維品質(zhì)，從而在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。讀寫結(jié)合教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫作能力提升的重要方式，所以必須精心確定讀寫結(jié)合的方式，并切實(shí)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能更好地促進(jìn)教學(xué)成效的提升。

一、以課前導(dǎo)入為契機(jī)實(shí)施讀寫結(jié)合，夯實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)基礎(chǔ)

讀寫結(jié)合是一種把閱讀和寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，由于其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求較高，所以會(huì)帶來一定的壓力。加上很多初中生的英語學(xué)習(xí)存在一定的缺陷，所以在實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)往往存在一定的困難。這就需要教師切實(shí)注重課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，在實(shí)施讀寫教學(xué)之前，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性地對(duì)導(dǎo)入方式進(jìn)行優(yōu)化，以夯實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能更好地為讀寫結(jié)合的實(shí)施予以鋪墊。通常的做法是在閱讀教學(xué)前給學(xué)生下發(fā)讀書任務(wù)單，這樣學(xué)生就能結(jié)合其中的任務(wù)來閱讀，掌握閱讀目標(biāo)的同時(shí)提高閱讀的針對(duì)性。比如在教學(xué)譯林版“Stay healthy”時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一單元主題的理解和學(xué)習(xí)，教師可以將“How to keep us in good health”“What kind of impact will physical health have on us？”作為學(xué)生的課前閱讀材料，在導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對(duì)其學(xué)習(xí)，能有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中更好地在這一單元中學(xué)習(xí)有關(guān)健康的詞組，這樣就為學(xué)生的寫作積累更多的詞組，而且在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)范圍拓展的同時(shí)還能夯實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)基礎(chǔ)。

二、以正式閱讀為載體強(qiáng)化讀寫結(jié)合教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)

閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中的占比較大，所以教師需要切實(shí)提升閱讀教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)中需要注重教學(xué)心態(tài)的調(diào)整，并把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合起來，幫助學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣和寫作能力，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的逐漸形成。具體而言，在日常閱讀教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，在閱讀的同時(shí)還要做好閱讀筆記，才能夯實(shí)學(xué)生閱讀思維。而在此基礎(chǔ)上，就需要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，這樣就能在脫離文本的基礎(chǔ)上，借助思維導(dǎo)圖就能復(fù)述文本的內(nèi)容，從而強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力體育思維能力，為學(xué)生寫作意識(shí)的提升奠基。比如在學(xué)習(xí)初中英語譯林版“Looking Different”時(shí)，讓學(xué)生說出有關(guān)人體五官的英語詞匯來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生從中找出有關(guān)描述。當(dāng)學(xué)生閱讀任務(wù)完成之后，就可以借助這些詞匯來寫作，也可以自主地確定描寫對(duì)象來描述。最后，由學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在朗讀中強(qiáng)化自身的英語感知能力，為學(xué)生穩(wěn)定形成核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、以小組討論為核心強(qiáng)化讀寫結(jié)合實(shí)施，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

小組合作方式的實(shí)施，主要是為了促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作能力得以提升，學(xué)生核心素養(yǎng)也能得到有效的提升。例如在教學(xué)英語譯林版七年級(jí)“Where are you from？”時(shí)，首先結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來分組，確保分組的合理性，其次是引導(dǎo)學(xué)生以這個(gè)話題為基礎(chǔ)來編寫和情境演練，最后從每個(gè)小組中選派代表進(jìn)行對(duì)話學(xué)習(xí)，在強(qiáng)化學(xué)生合作能力與寫作能力的同時(shí)，其自身的閱讀能力和聽力也能得到有效的提升，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的提升。

四、以課后寫作為載體實(shí)施讀寫結(jié)合教數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有益補(bǔ)充

寫作是讀寫結(jié)合教學(xué)中不可或缺的一部分，尤其是課后寫作，通過閱讀為寫作奠基之后，利用寫作來對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行有效延伸。因此在實(shí)際教學(xué)時(shí)，在借助閱讀教學(xué)來強(qiáng)化學(xué)生寫作能力的同時(shí)，還能通過寫作來檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀情況和效果。而課后由于時(shí)間充裕，且接觸的資料較多，所以需要采取作業(yè)的方式，為學(xué)生布置一定的課后寫作練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生在寫作的同時(shí)加強(qiáng)與家長、老師和同學(xué)之間的溝通，更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的英語核心素養(yǎng)不斷完善。

五、結(jié)語

綜上所述，初中英語教學(xué)中實(shí)施的讀寫結(jié)合，需要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為前提，從課前導(dǎo)入、課中正式閱讀和小組討論以及課后寫作等方式，切實(shí)注重讀寫結(jié)合的實(shí)施，在強(qiáng)化學(xué)生讀寫能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛春艷.核心素養(yǎng)下初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式初探[J].中國農(nóng)村教育，2019（29）：102-103.

[2]梁沖.核心素養(yǎng)下初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)探究[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì).2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷四）.中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)，2019.