吳平利

摘 要：高中歷史教學(xué)在課程改革的潮流中也被賦予了新的任務(wù)，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為高中歷史教學(xué)的重要任務(wù)，也是所有教師都需要重點(diǎn)研究的重要課題。歷史作為高中階段的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史核心素養(yǎng)，對(duì)高中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展均有重要作用，所以教師應(yīng)該積極探索核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法和策略，不斷的促進(jìn)高中生歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。如今傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法已經(jīng)落后，所以教師應(yīng)該結(jié)合核心素養(yǎng)，加強(qiáng)歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷的提升高中生核心素養(yǎng)，本篇文章主要分析高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng);培養(yǎng)

引言

如今隨著課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)已經(jīng)難以滿足新時(shí)期下課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展需求，核心素養(yǎng)才是課堂教學(xué)開展的主要任務(wù)。歷史作為高中階段的重要教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法上也應(yīng)該積極加強(qiáng)創(chuàng)新，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生為課堂主體，積極加強(qiáng)教學(xué)方法的探索，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升，提高歷史課堂效率，推進(jìn)高中歷史教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展[2]。

1、高中歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及重要意義

高中歷史核心素養(yǎng)，簡(jiǎn)單來說就是指在歷史教學(xué)過程中，讓養(yǎng)成反思?xì)v史，能夠辯證的解釋歷史，以及用歷史觀來看待事物的一種綜合能力，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的情感以及價(jià)值觀，但最終就是為了促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展。

在高中歷史教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，對(duì)高中生的學(xué)習(xí)有重要意義，首先，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新，對(duì)提升歷史課堂教學(xué)效率有重要意義;其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生從客觀的角度進(jìn)行問題的分析和判斷，對(duì)提高高中生的思維能力以及辯證能力起到了重要的作用;最后，有利于提升高中生對(duì)歷史知識(shí)的應(yīng)用能力，能夠讓學(xué)生從歷史的角度看待現(xiàn)代問題，對(duì)提高學(xué)生歷史知識(shí)的應(yīng)用能力有重要作用，對(duì)完善高中生的情感態(tài)度和價(jià)值觀念也起到了不可替代的作用。

2、高中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，首先應(yīng)該明確教學(xué)目的，這樣才能對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所改觀，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)板塊進(jìn)行研究，根據(jù)高考大綱和新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)，使歷史教學(xué)的目的性逐步增強(qiáng)。在教學(xué)中，要突出重點(diǎn)，以學(xué)生真正能夠掌握的內(nèi)容為基準(zhǔn)，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。與以往的教學(xué)模式而言，教學(xué)更加側(cè)重知識(shí)的傳授，并未將教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)有效聯(lián)系在一起。實(shí)際上，學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)并不是短時(shí)間形成的，而是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中，受到教師的引導(dǎo)和自身的努力逐漸培養(yǎng)出來的，在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生樹立新的歷史史觀，利用歷史知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念，不斷深化學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。比如對(duì)待一個(gè)歷史事件，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生從不同的史觀下分析，比如社會(huì)史觀、唯物史觀等。通過從不同的角度去分析歷史事件，可以使學(xué)生更加客觀清晰地認(rèn)識(shí)歷史，培養(yǎng)思維能力和學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用辯證的眼光去看待歷史問題。

2.2創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

現(xiàn)在的高中歷史課本都是以專題的形式呈現(xiàn)的，一個(gè)專題的內(nèi)容都是講一類事件或者一個(gè)時(shí)期，目的是為了突出該時(shí)期的特點(diǎn)以及歷史事件的屬性，因此課本內(nèi)容不是采用時(shí)間的順序排列的。這樣的課本編排雖然能夠讓學(xué)生對(duì)一類歷史事件有較高的敏感性，但是無法讓學(xué)生建立清晰的歷史架構(gòu)，對(duì)歷史事件的時(shí)間把握也不夠明確，所以教師應(yīng)該把課本當(dāng)中涉及的歷史事件按照時(shí)間的順序排列起來，然后再按照縱向的順序，將歷史事件進(jìn)行陳述。為了將教學(xué)作用充分發(fā)揮，在教學(xué)時(shí)，教師可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相互合作、討論，即將學(xué)生分為相應(yīng)的小組。在對(duì)歷史事件進(jìn)行分析時(shí)，學(xué)生之間可以各抒己見，在這過程中，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的意義。針對(duì)一些比較容易的課題，教師可以嘗試讓學(xué)生去講課，在上課之前，學(xué)生需要根據(jù)教師布置的課題搜索相應(yīng)的內(nèi)容，通過講課可以使教師更加了解學(xué)生的實(shí)際能力，也能夠更加清楚地了解學(xué)生對(duì)待某一專題的看法。

2.3運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加先進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用到高中歷史教學(xué)當(dāng)中，可以給學(xué)生帶來更直觀的體驗(yàn)?，F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜到很多歷史資料和信息，教師可以輔助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生布置一些搜集歷史資料的任務(wù)，采用多樣化的教學(xué)方法。利用多媒體的教學(xué)方法為學(xué)生展示動(dòng)態(tài)地圖，幫助學(xué)生樹立空間觀念，給學(xué)生播放一些影片，豐富學(xué)生對(duì)某一特定歷史時(shí)期的印象，幫助學(xué)生架構(gòu)真實(shí)的歷史環(huán)境。在高中歷史中有關(guān)于很多不平等條約的內(nèi)容，條約通常伴隨著割地賠款，這些內(nèi)容是考試和教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生死記硬背也難免有難度，教師可以在地圖上為學(xué)生進(jìn)行演示，根據(jù)條約內(nèi)容標(biāo)明不同地區(qū)是被哪一個(gè)國(guó)家割讓出去的，讓學(xué)生對(duì)空間觀念有更加明確的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)條約的記憶力。歷史教學(xué)的形式可以是豐富多彩的，比如說，可以和一些經(jīng)典的紀(jì)錄片聯(lián)系起來，運(yùn)用紀(jì)錄片的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)歷史事件有初步的認(rèn)識(shí)，然后再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立教學(xué)情境。采用多樣化的教學(xué)方法，不但能夠豐富課堂教學(xué)形式，還能幫助教師樹立多元化的教學(xué)思路，明確教學(xué)目標(biāo)，從而科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高對(duì)歷史素養(yǎng)的重視力度。

3、結(jié)語(yǔ)

總之，歷史這門涵蓋了知識(shí)、人文及情懷的學(xué)科，必須全面體現(xiàn)出教育作用，而核心素養(yǎng)的內(nèi)容便是從不同方面提出的歷史教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，正是歷史教學(xué)價(jià)值的充分體現(xiàn)。目前我國(guó)歷史教學(xué)改革工作進(jìn)行到了關(guān)鍵階段，高中教師更不能松懈，要繼續(xù)深挖，找到更多好的方法，高標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)新課改要求，加強(qiáng)對(duì)高中生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)飛雁.高中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2018，04（22）：184-185.

[2]陳正桃.淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程（下），2017，12（07）：112-114.

[3]劉主勝.淺論高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].新課程研究（下旬刊），2017，15（30）：107-108.