摘 要：在鋼琴教學(xué)中，演奏者所掌握的技巧將直接影響其演奏水準(zhǔn)，而影響演奏者所掌握演奏技巧高低的重要因素之一，便是演奏者本人的樂感。為此要保障高職鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，教師便應(yīng)利用對(duì)學(xué)子樂感的培養(yǎng)，以此提升其演奏技巧，并重視學(xué)子在鋼琴演奏中的情感表達(dá)和體驗(yàn)，促進(jìn)其全面發(fā)展。為讓更多教師了解演奏者樂感培養(yǎng)的重要性，以下分析高職鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)演奏者樂感的意義，探究具體的樂感培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：樂感培養(yǎng);高職;演奏者;鋼琴教學(xué)

引 言

對(duì)鋼琴教學(xué)而言，它不僅是引導(dǎo)學(xué)子掌握不同知識(shí)及技能的實(shí)踐課程，更是塑造學(xué)子審美素養(yǎng)、道德情操等方面的課程。但在我國(guó)現(xiàn)有的鋼琴教學(xué)中，受不同因素的影響，高職學(xué)子的鋼琴學(xué)習(xí)仍舊停留于練習(xí)和演奏樂曲的層面，仍舊重視對(duì)簡(jiǎn)單技巧的訓(xùn)練，并未為學(xué)子提供樂感培養(yǎng)，或感知音樂美感的機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致鋼琴教學(xué)過于標(biāo)準(zhǔn)化和傳統(tǒng)化，不利于學(xué)子創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，影響鋼琴教學(xué)成效。

一、高職鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)演奏者樂感的意義

（一）提高鋼琴練習(xí)的質(zhì)量

在高職學(xué)子的鋼琴練習(xí)中，樂感問題是更多學(xué)子較難解決的學(xué)習(xí)問題。學(xué)子若未受到正確引導(dǎo)，無法免受樂感困惑，最終在長(zhǎng)期的技能訓(xùn)練和迷茫中，便易導(dǎo)致學(xué)生鋼琴興趣的喪失，部分鋼琴專業(yè)學(xué)子甚至?xí)适判?，最終以轉(zhuǎn)專業(yè)結(jié)束個(gè)人的鋼琴學(xué)習(xí)。而當(dāng)學(xué)子的樂感較為良好時(shí)，則練琴便并非學(xué)子單一枯燥的音符記憶和表現(xiàn)，更是學(xué)子精神層面的享受和熏陶，最終使其亦能在演奏中更好演繹曲目，實(shí)現(xiàn)個(gè)人鋼琴演奏能力的有效提高，這也潛在體現(xiàn)了學(xué)子樂感培養(yǎng)的重要意義。簡(jiǎn)而言之，在解決學(xué)子的樂感問題后，便能讓學(xué)子的鋼琴練習(xí)事半功倍，質(zhì)量更高。

（二）激發(fā)學(xué)子的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)教師在鋼琴教學(xué)中，有意對(duì)學(xué)子樂感進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)時(shí)，學(xué)子便會(huì)實(shí)現(xiàn)樂感的提高，最終以樂感體會(huì)鋼琴?gòu)椬嗟臉啡?，了解鋼琴學(xué)習(xí)的趣味性，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣[1]。而興趣能促使學(xué)子在鋼琴學(xué)習(xí)中保持積極情緒和心態(tài)，最終在積極情緒影響下，使其主動(dòng)積極參與鋼琴學(xué)習(xí)，達(dá)成個(gè)人專業(yè)技能、審美能力的發(fā)展。

（三）滿足學(xué)子的學(xué)習(xí)需求

對(duì)學(xué)子的樂感培養(yǎng)，不僅是教師應(yīng)解決的教學(xué)問題，也是更多學(xué)子學(xué)習(xí)鋼琴的初心渴望和需求[2]。在不同的音樂專業(yè)教學(xué)中，樂感都是出現(xiàn)頻率較高的一個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，是每一個(gè)學(xué)習(xí)音樂的學(xué)子所渴望具備的能力。該項(xiàng)能力是學(xué)子人文素養(yǎng)、音樂知識(shí)儲(chǔ)備甚至人生經(jīng)歷等多內(nèi)容的沉淀，是學(xué)子在長(zhǎng)期后對(duì)音樂的感知和理解。樂感的高低會(huì)影響學(xué)子的音樂表達(dá)及理解能力，而在鋼琴教學(xué)中，更多學(xué)子了解只有掌握樂感，才能促進(jìn)個(gè)人彈奏能力的提高，為此培養(yǎng)樂感，便能滿足學(xué)子的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。

二、高職鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)演奏者樂感的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)子的音樂表達(dá)力

在高職的鋼琴教學(xué)中，雙音、連奏或和弦等多個(gè)演奏技巧，均是教師要引導(dǎo)學(xué)子練習(xí)的基礎(chǔ)技能[3]。而在音樂作品中，作品內(nèi)涵需要利用優(yōu)秀演奏技巧和手法進(jìn)行表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)子在對(duì)演奏技巧十分熟練后，才能在練習(xí)中表達(dá)個(gè)人對(duì)音樂的感受，并保障感受表達(dá)的完整性和順暢性。高職教師要在強(qiáng)化學(xué)子演奏技巧的同時(shí)，對(duì)學(xué)子快速的識(shí)譜演奏能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)子在音樂作品上標(biāo)注演奏的速度記號(hào)、演奏方法等等內(nèi)容。此外，音樂作品是音樂家以音節(jié)展現(xiàn)個(gè)人情感的方式，只有當(dāng)演奏者和音樂家所表達(dá)情感出現(xiàn)共鳴時(shí)，才能保障音樂詮釋效果的靈動(dòng)性。教師應(yīng)培養(yǎng)并豐富學(xué)子的情感感知能力，并鼓勵(lì)學(xué)子在日常生活中利用樂曲聆聽等途徑，完成不同情感經(jīng)驗(yàn)的積累，最終能在鋼琴演奏中正確融合個(gè)人情感。

（二）引導(dǎo)學(xué)子深入感受作品

在鋼琴練習(xí)中，當(dāng)演奏者深入分析并理解作品后，才能創(chuàng)造性說明及解釋作品內(nèi)所構(gòu)建的不同音樂形象，這要求演奏者能在練習(xí)活動(dòng)前，對(duì)作品進(jìn)行全面了解，以此保障在鋼琴練習(xí)中能產(chǎn)生和創(chuàng)作者共通的情感，以個(gè)人情感的融合，對(duì)作品內(nèi)涵進(jìn)行更好表現(xiàn)。為此教師在引導(dǎo)學(xué)子學(xué)習(xí)新的作品時(shí)，要能利用問題引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)子帶問題練習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)，讓學(xué)子在理解作品的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，再次產(chǎn)生個(gè)人個(gè)性化的了解，并分析創(chuàng)作者在作品創(chuàng)作中所表現(xiàn)的情感、所要講述的故事，以個(gè)人理解去完成彈奏練習(xí)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)子對(duì)作品創(chuàng)作的背景進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上判斷整體的演奏風(fēng)格，掌握創(chuàng)作者在作品創(chuàng)作時(shí)的狀況，逐步為學(xué)子搭建掌握作品內(nèi)涵、深化理解的橋梁，讓學(xué)子在理解的前提下練習(xí)彈奏，實(shí)現(xiàn)樂感的培養(yǎng)。

（三）提高學(xué)子聽聲辨音能力

音樂的核心是聲音藝術(shù)，亦是聽覺藝術(shù)。在名詞解釋中，聽力是個(gè)體對(duì)聲音的分辨及接受能力，而要實(shí)現(xiàn)學(xué)子樂感的培養(yǎng)，便需教師對(duì)學(xué)子的聽音辨音能力進(jìn)行培養(yǎng)。在鋼琴教學(xué)中，該項(xiàng)能力即指學(xué)子在演奏中對(duì)音色、聲音的把握和追求，以及對(duì)節(jié)奏感的掌控等等。要實(shí)現(xiàn)學(xué)子樂感的培養(yǎng)，高職教師需在日?；顒?dòng)中，便引導(dǎo)學(xué)子對(duì)不同風(fēng)格的作品進(jìn)行聆聽，鼓勵(lì)學(xué)子接觸和了解各個(gè)作曲家的鋼琴作品，感受不同鋼琴音樂發(fā)展階段的作品，利用大量的音樂知識(shí)積累，為學(xué)子構(gòu)建大腦內(nèi)的音樂庫(kù)，最終形成學(xué)子對(duì)音樂的判斷力，使其能分辨何為優(yōu)秀作品，何為普通作品。而在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展下，高職學(xué)生能接觸、傾聽鋼琴曲的渠道也得到了拓展，例如廣播、手機(jī)音樂軟件等等，都為學(xué)子帶來了聽音辨音的客觀條件，教師應(yīng)利用對(duì)這一條件的靈活運(yùn)用，為學(xué)子設(shè)計(jì)聽音辨音的訓(xùn)練活動(dòng)，最終將學(xué)子對(duì)音樂的敏感性進(jìn)行強(qiáng)化。至此，學(xué)子在演奏練習(xí)鋼琴曲時(shí)，才能及時(shí)了解個(gè)人的練習(xí)問題，掌握問題自查方法，并實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的能力訓(xùn)練和提高，最終促使個(gè)人的樂感得到培養(yǎng)。例如《雨葵》是一首筆者認(rèn)為較為優(yōu)秀的鋼琴曲，為此筆者以此為學(xué)子組織了一次聽音辨音訓(xùn)練。筆者在該曲中節(jié)選了幾個(gè)不同片段并為學(xué)子播放，在播放后詢問學(xué)子對(duì)不同片段的感受，各段間的區(qū)別或意境不同。而當(dāng)學(xué)子完成回答后，筆者又為學(xué)子進(jìn)行了示范演奏，引導(dǎo)學(xué)子如何利用不同演奏力度演繹各類音樂風(fēng)格，讓學(xué)子在聆聽中辨識(shí)各類音樂風(fēng)格間的差異，體會(huì)不同音色曲調(diào)帶來的感觸，或者不同演奏家在演奏同一作品時(shí)的細(xì)微差別。在這一訓(xùn)練活動(dòng)后組織學(xué)習(xí)開展演奏練習(xí)，便能使其在演奏中結(jié)合個(gè)人演奏風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)樂感的培養(yǎng)和發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合以上，在鋼琴教學(xué)中，對(duì)學(xué)子樂感的引導(dǎo)培養(yǎng)和強(qiáng)化十分重要，會(huì)直接影響學(xué)子的鋼琴學(xué)習(xí)效果。為實(shí)現(xiàn)演奏者樂感的有效培養(yǎng)，高職教師應(yīng)在掌握學(xué)子身心特點(diǎn)的前提下，結(jié)合本課程教學(xué)的特征，利用不同教學(xué)方式的合理使用，將學(xué)子在鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)的自主性提高，引導(dǎo)學(xué)子身心沉浸在探究性、理解性的鋼琴學(xué)習(xí)中，經(jīng)長(zhǎng)期積累和對(duì)不同音樂的聆聽理解，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)子良好樂感的沉淀，提高學(xué)子對(duì)音樂的感知和表達(dá)能力，保障高職鋼琴教學(xué)的成功。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王瑜.高職鋼琴教學(xué)中演奏者的樂感培養(yǎng)[J].音樂時(shí)空，2018，000（002）：96-97，100.

[3] 趙芳.高職音樂專業(yè)學(xué)生鋼琴演奏中樂感的培養(yǎng)對(duì)策[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2017，000（012）：250-250.

作者簡(jiǎn)介：王璐（? 1976 年09 月），女 ，漢族，都江堰人，講師，本科，研究方向：鋼琴、 合唱伴奏。