周能友

摘 ?要：新時代素質(zhì)教育下，高中化學教師要與時俱進，采用以微課為代表的新模式新技術，不斷調(diào)動學生對化學學習的積極性，并充分利用學生課下碎片化時間，豐富學生日常生活中的化學學習。本文將以高中化學為例，淺析使用微課開展教學的方法和注意事項。

關鍵詞：高中化學;化學微課;微課教學

2020年5月，隨著高考不斷臨近各知名高校發(fā)布“強基計劃”招生簡章。我國素質(zhì)教育不斷深入推進，部分高?；A學科招生改革試點工作正式開始實施，這也是我國教育部門從國家發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，深入探索多維度多形式招生考核評價模式的重要體現(xiàn)，為未來我國搭建起基礎學科拔尖人才、創(chuàng)新人才、選拔培養(yǎng)高效機制做前驅(qū)試點?；瘜W作為高中階段基礎學科之一，在人才培育選拔上得到高度重視。

一、使用微課教學豐富提高學生化學素養(yǎng)

化學教師要多多使用微課等電子信息技術，為學生打造個性化培養(yǎng)方案，不斷提高學生的化學專業(yè)能力。從2020年強基計劃招生學校發(fā)布的簡章來看，各大高校非?？粗貙W生在化學等相關學科領域的突出才能與優(yōu)異表現(xiàn)，有學校要求學生在高中階段獲得化學等學科奧賽全國決賽一等獎、二等獎，同時要求高考成績不得低于一本線。足以可見化學學科的重要性。

（一）微課時長短內(nèi)容量精簡適合學業(yè)繁重的高中生

化學微課時長一般在十分鐘左右，涵蓋的內(nèi)容非常豐富。高中階段學生學業(yè)繁忙需要學習大量學科知識，化學課不同于語數(shù)英，課時相對較少，利用微課能提高學生學習效率。

在人教版高中化學必修一中，金屬的化學性質(zhì)與主要的金屬化合物知識點龐雜，要求學生能熟練掌握常見金屬元素的形態(tài)及在氧化、還原反應中發(fā)生變化的規(guī)律。此時若使用微課教學，能非常直觀形象地帶領學生走進金屬元素世界。在微課中，可以用一分鐘左右為學生快速講解金屬相關定義，接下來可以在視頻中演示金屬與金屬化合物發(fā)生反應的事實及屬性判斷。通過微課，讓學生充分認識銅鐵鋁鈉等生活中常見金屬的性質(zhì)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活中化學元素的眼睛，提高社會責任感。并且能提高學生在生活中發(fā)現(xiàn)化學問題，用化學知識與手段解決問題的能力。

（二）微課創(chuàng)設有利于學生學習的化學情境

在高中化學學習中，氧化還原反應是重要知識點，對學生未來研究有機化學和物質(zhì)的形態(tài)變化有重要幫助。通過使用微課教學，能營造好的化學學習氛圍，讓學生沉浸式學習化學，提高課堂專注力和學習效率。

在氧化還原反應微課中，可以播放教師在實驗室操作硝酸銀溶液與鹽酸與氯化鈉與氯化鉀發(fā)生化學反應的視頻，讓學生通過視頻觀察物質(zhì)氧化時的變化，提高學生對化學研究的興趣。

氧化還原反應在化學學習中的重要程度不言而喻，教師通過將學生學習時遇到的重點難點變成微課發(fā)放給學生，學生在課上可以用微課學習，課下可以通過微課視頻鞏固知識加深印象，溫故而知新，不斷提高化學素養(yǎng)。

（三）微課提高化學課堂安全系數(shù)

在高中化學學習中，需要學生學習了解多種化學元素，其中不乏帶有危險性的氣體或液體。部分教師為了學生安全，任何帶有危險因素的化學實驗都禁止學生操作參與，一定程度上壓抑了學生的求知熱情。

微課的出現(xiàn)能很好地為教師開展實驗教學提供幫助，例如，在研究氯氣的性質(zhì)時，氯氣是一種有毒氣體，如果直接在教室做實驗存在危險性，對學生和教師的健康都會造成威脅。教師可以自行在實驗室操作氯氣實驗，并將全過程錄制下來做成微課給學生展示，條件相對落后沒有實驗相關設備的學校，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，從網(wǎng)絡采擷名師操作氯氣實驗視頻，為學生播放。既提高了學生在化學實驗中的直觀感受，又保障了師生健康安全。

（四）微課雖好但不能過度依賴

微課是輔助化學教師開展教學工作的重要手段，而不是唯一途徑。教師在開展化學微課教學時，要以學生為主體，以課本教材為導向，在適合用微課講授知識的章節(jié)，選擇合適的微課為學生上課，而不是片面地只用微課。如果在化學課堂教學視頻內(nèi)容占比過高，會弱化教師的課堂地位，容易造成學生視覺疲勞，喪失化學學習興趣。

化學教師要對微課取其精華去其糟粕，揚長避短，讓微課服務教學，而非化學教師變成微課視頻剪輯師，加重教師負擔。對待微課，教師要充分認識到現(xiàn)代化教學手段在開展教育教學活動中的重要性，同時也不能盲目跟風，漫無目的地使用微課。因此，開展化學微課教學要有的放矢，合理科學地進行授課。本著實用性、簡便性的原則，制作提高教師化學教學水平，提高學生化學學習興趣的微課。

二、結(jié)束語

2020年全國各省區(qū)市招生計劃招生專業(yè)中，高度聚焦基礎學科，吸引更多擁有優(yōu)秀技能的學生進入國家關鍵領域深入學習，培養(yǎng)高精尖人才。化學在國家科技發(fā)展戰(zhàn)略中舉足輕重，高中化學教師有責任有義務采用微課等學生喜聞樂見的形式，提高學生的化學素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]李強，王瑞欣，楊松林.淺談“宏觀辨識與微觀探析”的核心素養(yǎng)在課堂教學中的實現(xiàn)——基于2018年河南省高中化學優(yōu)質(zhì)課的分析與評價[J].化學教與學，2019，（9）：25-27.