文冰玲

摘 ?要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)文化的交流日益增多，而英語(yǔ)作為交際工具，受到高度重視。初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：初中生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)具備的核心素養(yǎng)包括：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。鑒于此，本文對(duì)核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村中學(xué);英語(yǔ)口語(yǔ)

引言：

在核心素養(yǎng)下農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)能力至關(guān)重要，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在國(guó)際化的背景下，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，為他們終身發(fā)展助力奠基。

一、初中英語(yǔ)新課程口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺少語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言是溝通的重要工具。在我國(guó)，學(xué)生所處的語(yǔ)言環(huán)境是漢語(yǔ)，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，部分地區(qū)更是缺少外教等先進(jìn)的教育資源。尤其是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能夠接觸到以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國(guó)人，這就造成了他們?nèi)鄙僖欢ǖ恼Z(yǔ)言環(huán)境，從而不能夠較為快速地熟悉英語(yǔ)的發(fā)音、對(duì)話等等。

（二）課堂教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于死板

很多教師在教學(xué)過(guò)程中，都存在教學(xué)活動(dòng)死板的問(wèn)題，他們將教學(xué)的內(nèi)容牢牢限制在對(duì)課堂知識(shí)的教學(xué)上，這就很容易導(dǎo)致課堂教學(xué)的死板，限制了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生將文中的主要內(nèi)容進(jìn)行替換，來(lái)展開(kāi)創(chuàng)新性教學(xué)，這樣可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的全面掌握，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師只是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)拓展，使很多學(xué)生失去了利用課文鍛煉自己口語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)，這是當(dāng)前英語(yǔ)教師必須要認(rèn)真思考的問(wèn)題。只要教師積極展開(kāi)對(duì)教材內(nèi)容的研究，并善于在課堂教學(xué)的過(guò)程中積極運(yùn)用替換教學(xué)法，將對(duì)話內(nèi)容的關(guān)鍵詞進(jìn)行替換，就能很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的掌握，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)有著很大幫助，所以教師一定要積極展開(kāi)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究，利用文中的句型展開(kāi)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練，改變課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于死板的問(wèn)題，這些句型都可以與學(xué)生的日常生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，通過(guò)大量的訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，熟悉英語(yǔ)詞匯。

二、提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)思路

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

首先，教師要重視英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，最大限度地提升課堂效率，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造一些英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。明確新課改的主題，將國(guó)際新聞與英語(yǔ)口語(yǔ)課堂相結(jié)合，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的同時(shí)讓學(xué)生了解到更多的國(guó)家大事，可謂一舉兩得。一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如情景對(duì)話、精彩原聲劇觀看、小演講等方法都可以沿用。

（二）核心素養(yǎng)下改變教學(xué)方法，給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)

農(nóng)村初中的英語(yǔ)課堂，還處于“填鴨式”的狀態(tài)，教師一言堂，或者一味地機(jī)械練題，單純重視英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，輕視英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，嚴(yán)重缺乏說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。核心素養(yǎng)理念下，教師要改變教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，給他們說(shuō)英語(yǔ)的權(quán)利，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性，搭建展示平臺(tái)。比如在教學(xué)“Welcome to the unit & comic strip”，討論西方節(jié)日的時(shí)候，我借助他們關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的話題，播放西方人在萬(wàn)圣節(jié)狂歡的場(chǎng)景，進(jìn)而出示：“dress up，make pumpkin lanterns，play trick or treat”等短語(yǔ)，再把短語(yǔ)放置在句型里面進(jìn)行對(duì)話練習(xí)“A：When is…？ B：It is on…. A：What do people do at/on…？ B：People usually…on/at…”。在萬(wàn)圣節(jié)狂歡的音樂(lè)中，學(xué)生邊看狂歡場(chǎng)面，邊練習(xí)對(duì)話，開(kāi)闊視野的同時(shí)快速掌握英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到靈活運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

（三）核心素養(yǎng)下引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于跟讀模仿，提升說(shuō)英語(yǔ)的能力

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，是交流工具，在教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生樂(lè)于跟讀模仿?？梢酝ㄟ^(guò)邊聽(tīng)錄音，邊模仿說(shuō)英語(yǔ);或者多媒體播放原聲視頻，國(guó)外的場(chǎng)景，使他們有身臨其境之感，激發(fā)跟讀的興趣。引領(lǐng)學(xué)生跟讀模仿過(guò)程中，可以自己錄音，然后和原聲對(duì)比，查找不足，及時(shí)糾正。跟讀模仿是練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)最有效的途徑之一。再如，我經(jīng)常通過(guò)國(guó)外一些場(chǎng)景，比如機(jī)場(chǎng)、車(chē)站、餐廳等公共場(chǎng)所，進(jìn)行分角色表演模擬訓(xùn)練，在愉悅寬松的環(huán)境下放松心情，增強(qiáng)自信，快速提升說(shuō)英語(yǔ)的能力。

（四）要不斷拓展口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和形式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，很多教師都將教學(xué)的內(nèi)容局限在對(duì)課本知識(shí)的講解上，但是課本上的對(duì)話畢竟篇幅有限，想要通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力難度非常大，所以在開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要不斷拓展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和形式，這樣才能大幅提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)拓展的過(guò)程中，教師要積極從相關(guān)的英語(yǔ)報(bào)刊、電視節(jié)目中選取豐富的教學(xué)素材，用多媒體的形式向?qū)W生進(jìn)行展示，通過(guò)學(xué)生對(duì)這些教學(xué)素材的觀察，借鑒里面對(duì)話的內(nèi)容，來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，這樣往往能夠起到非常好的教學(xué)效果，而且由于教學(xué)素材的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合得更緊密，更能吸引學(xué)生的注意力，起到良好的教育效果。

（五）改變英語(yǔ)口語(yǔ)課堂考核機(jī)制

雖然成績(jī)不完全代表學(xué)生的能力，但是在一定程度上成績(jī)能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題。建立合理的考核制度不僅能夠引起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的重視，更能幫助學(xué)生找出自身的不足。但需將兩者有效地結(jié)合，考試課分為口語(yǔ)成績(jī)和考試成績(jī)兩部分，這樣就可以很好地避免一部分學(xué)生在面對(duì)考試時(shí)因緊張焦慮而導(dǎo)致發(fā)揮失常的情況發(fā)生。

結(jié)束語(yǔ)：

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開(kāi)口語(yǔ)方面的教學(xué)和培訓(xùn)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度不夠，因此在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)校都存在口語(yǔ)教學(xué)方面的不足，限制了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。所以英語(yǔ)教師必須認(rèn)真展開(kāi)教學(xué)反思活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，并將其應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，以此不斷提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升。

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