李永霞

摘? 要：自新課程改革以來(lái)，大學(xué)教師的教學(xué)方向逐漸傾向于輔助學(xué)生有效提升專業(yè)技能。因此在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)策略探究中，教師應(yīng)幫助學(xué)生挖掘職業(yè)價(jià)值，不斷提升職業(yè)綜合能力，為畢業(yè)后從事育兒工作創(chuàng)造良好的前提條件。為此筆者從“教材內(nèi)容” “實(shí)踐活動(dòng)”“教育熱情”這三方面，對(duì)大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：大學(xué);學(xué)前教育;教學(xué)策略

學(xué)前教育作為幼兒整個(gè)教育時(shí)期的啟蒙階段，是為幼兒素質(zhì)教育打下良好基礎(chǔ)的黃金時(shí)段，由此具備良好專業(yè)素養(yǎng)的幼兒園教師成為幼兒健康成長(zhǎng)的領(lǐng)航者。因此大學(xué)教師應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)好幼師的責(zé)任，不僅要深入挖掘教材內(nèi)容，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，還要為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高其專業(yè)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，與此同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)前教育專業(yè)的價(jià)值，幫助其認(rèn)可自己的專業(yè)，為增強(qiáng)其教育熱情做鋪墊。為此筆者以“挖掘教材內(nèi)容”“增加實(shí)踐活動(dòng)”“培養(yǎng)教育熱情”這三方面為立足點(diǎn)，對(duì)大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)策略進(jìn)行具體闡述。

一、挖掘教材內(nèi)容，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的載體，也是學(xué)生有效獲取專業(yè)知識(shí)的重要來(lái)源，因此教師應(yīng)深入鉆研教材內(nèi)容，將籠統(tǒng)的知識(shí)具體化，把瑣碎的知識(shí)有邏輯性地串聯(lián)起來(lái)，找到知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，整理出具有條理性的知識(shí)框架，使學(xué)生能夠更為直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)。為此筆者采取相應(yīng)舉措，例如：筆者在講授“兒童心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先為學(xué)生展示這一章節(jié)的知識(shí)框架，使學(xué)生大致了解這一章節(jié)的學(xué)習(xí)流程。隨后筆者對(duì)這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致劃分，分為“外界因素”與“不可抗因素”這兩方面進(jìn)行講解?！巴饨缫蛩亍奔词芡饨缌α坑绊懙囊蛩兀@一類別中主要包含“胎內(nèi)環(huán)境”與“大腦機(jī)能的發(fā)展”兩方面內(nèi)容;“不可抗因素”即通過(guò)一般力量無(wú)法扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀的因素，這一類別中包含“遺傳及其機(jī)制”與“大腦結(jié)構(gòu)”這兩方面的內(nèi)容。通過(guò)筆者對(duì)整個(gè)章節(jié)內(nèi)容的細(xì)致劃分并找到知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系為學(xué)生講解兒童心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在腦海中形成清晰的知識(shí)框架，并有效進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶，從而將新知識(shí)內(nèi)化成自己的專業(yè)能力，以此來(lái)提高自身職業(yè)素養(yǎng)。

由此可見(jiàn)，教師應(yīng)深入分析教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將內(nèi)容重組歸納形成有邏輯的知識(shí)框架，方便學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，從而掌握更多職業(yè)技能。

二、增加實(shí)踐活動(dòng)，提升實(shí)操水平

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生僅掌握理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榇藢I(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)操性，所以教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，將理論投放至實(shí)踐中，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作水平，從而為學(xué)生能夠順利走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此筆者采取相應(yīng)舉措，例如：筆者在教授“學(xué)前兒童情緒的發(fā)展”這一課程內(nèi)容時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生理解學(xué)前兒童的情緒概念及種類，掌握每種情緒發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)要求學(xué)生通過(guò)自行創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。筆者以其中一位同學(xué)創(chuàng)設(shè)的情景舉例，這位同學(xué)運(yùn)用學(xué)前兒童情緒不穩(wěn)定這一特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，以此展現(xiàn)幼兒教師如何用科學(xué)的方式來(lái)穩(wěn)定幼兒的情緒。學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)創(chuàng)建教學(xué)情景：“幼兒在入園初期難免會(huì)因與家人初次分開(kāi)而產(chǎn)生‘分離焦慮癥，因此情緒相當(dāng)不穩(wěn)定，在這時(shí)作為幼教可以運(yùn)用‘轉(zhuǎn)移注意力的方式幫幼兒脫離焦慮情緒，比如當(dāng)幼兒大哭時(shí)可以問(wèn)她‘你看角落里的玩具筐，里面有好多玩具呀，想不想和其他小朋友一起看一看里面都有什么好東西？以這樣的方式將學(xué)生從思念的情緒中轉(zhuǎn)移至對(duì)未知事物的好奇中?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生們經(jīng)歷了實(shí)操演練，能夠更為深刻地理解課本內(nèi)容的同時(shí)，還可以提升實(shí)際操作水平。

三、培養(yǎng)教育熱情，認(rèn)可專業(yè)價(jià)值

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，未來(lái)從事的行業(yè)便是幼教行業(yè)，教師首先要具備投身于教育事業(yè)的熱情才能夠?qū)⒏嗟膼?ài)心與耐心投放至幼兒教學(xué)活動(dòng)中。作為大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的教師，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可這一專業(yè)的價(jià)值，幼教是幼兒教學(xué)的啟蒙者，肩負(fù)著啟蒙其心智、規(guī)范其行為及情感培養(yǎng)的重大責(zé)任，因此幼教這一職業(yè)是神圣的。正因?yàn)橛捉踢@一職業(yè)存在的重要性，所以要積極引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生了解幼教必備的職業(yè)素養(yǎng)，包括較高的專業(yè)素養(yǎng)、撫慰幼兒心靈的愛(ài)心以及教導(dǎo)幼兒的耐心等，從而達(dá)到幼兒能夠在受教育的過(guò)程中形成健康心智的目的。引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，努力成為一名優(yōu)秀且合格的幼兒教師，以此來(lái)培養(yǎng)其教育熱情。

由此可見(jiàn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)清自己是否真的熱愛(ài)教育事業(yè)、對(duì)教育事業(yè)有沒(méi)有奉獻(xiàn)精神以及有沒(méi)有信心成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，以此來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)可專業(yè)，從而培養(yǎng)其教育熱情。

總而言之，大學(xué)教師要想有效進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，首先應(yīng)深入挖掘課本知識(shí)，幫助學(xué)生整理瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)來(lái)增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng);其次要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，最后則要培養(yǎng)其教育熱情，幫助其擺正職業(yè)觀念從而認(rèn)可專業(yè)價(jià)值，以此才能發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的有效性。

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