李枝明

摘 要：隨著我國經濟的不斷發(fā)展，社會各界都開始關注教育業(yè)的發(fā)展，初中英語教學的方式也開始發(fā)生轉變。信息技術的出現(xiàn)使初中英語教學的效果得到了很大程度的提升，從原來的PPT演示互動教學，到后來的微課和翻轉課堂教學，這些都展現(xiàn)著科技的發(fā)展，碼課也開始被應用在初中英語教學的過程中。本文就根據(jù)現(xiàn)階段初中英語教學過程中碼課的概念及應用進行了分析，并深入探究了初中英語教學過程中碼課的應用策略，希望能夠給相關人士提供幫助。

關鍵詞：碼課;初中英語;應用策略

引言：一般來說，初中英語知識點都是由一些基本的單詞編排成的，教師可以針對不同的知識點，有重點地制作碼課，這樣一來學生就可以更加系統(tǒng)地進行英語學科的學習。要知道在初中英語教學的過程中，學生在背單詞的時候往往會了后面忘了前面，體系化的知識就可以起到輔助學習的作用。近年來，隨著教學條件的改進，網絡終端上掃碼學習的“碼課”也在逐步地完善。

一、“碼課”的概念及制作方式

碼課就是通過二維碼掃碼的形式來觀看課程的一種微課程形式，和微課相比，它在體系上有了很大的改進?！按a課”可以通過知識體系將很多的微課串聯(lián)起來，學生可以通過二維碼的形式，這個二維碼就是一個知識體系，它的里面包含了一整套的微課，輕松地進行視頻課堂的體系學習。一般來說，制作“碼課”主要有四個階段，首先要構建完整的知識體系，明確各個體系的知識點，之后再根據(jù)原來的知識點來進行微課的制作，然后再將微課上傳，之后再利用在線軟件將所有微課串聯(lián)到一起，形成二維碼之后再推廣給學生[1]。不僅如此，教師也可以將一些重點學習的課文錄制成音頻，之后再制作成“碼課”，讓學生反復地進行朗讀，這樣一來就可以達到鞏固課堂所學知識的目標。比如在學習賓語從句的時，教師可以將連接詞、語序和時態(tài)三個步驟串聯(lián)成三個知識點的知識體系，并且將其制作成微課的形式，這樣一來就可以幫助提升初中英語教學的效率。在現(xiàn)階段的初中英語教學過程中碼課發(fā)揮著巨大的作用，它的出現(xiàn)很好地幫助初中英語教師解決了教學過程中的難題，讓聽寫單詞變得不再困難，同時也可以讓學生更好地理解課文的內容。教師可以將每個單元的內容以微課的形式呈現(xiàn)出來，之后再串聯(lián)成碼課，非常便捷。

二、碼課在初中英語教學中的應用策略

作為一種新型科技，碼課在初中英語教學中的應用非常廣泛，主要體現(xiàn)在三個方面，分別為需求策略、體系策略和反饋策略。首先，“碼課”的教學任務就是為學生服務，在教學的過程中教師可以將碼課和微課進行配合使用。同時在利用碼課教學之前，教師應當首先對學生的實際情況進行了解，并且要清楚學生的需求，像情感需求、文化需求和知識點需求等。教師在制作碼課的時候也應當結合課本教材和學生的實際情況來進行碼課的制作，讓碼課的知識體系更具系統(tǒng)性。這樣一來學生就可以更加直觀地學習到想學的知識，更加清晰地了解一些重難點的知識，加深學習的印象[2]。不僅如此，在初中英語教學中應用碼課可以將詞匯和語法知識等進行體系化的教學，這樣一來就可以大大方便快捷課堂教學。另外，和其他的多媒體教學手段相比，碼課還有一個課堂上根本沒有辦法的功能，就是重播功能。通過這個功能，學生可以在回家之后對于詞匯和語法知識的鞏固，教師也可以通過這個功能來找到自己的不足，從而進行改進，不斷地優(yōu)化課堂教學的過程。比如在初三第一學期的英語教學過程中，我將賓語從句這個語法點制作成了三節(jié)課的系列碼課，采用先分后總的方法，將連接詞、語序和時態(tài)有順序的融入到課堂當中，并且將二維碼提供給學生和家長，布置學生利用碼課進行課后復習。學生可以通過掃描這個二維碼來進行學習，并且可以通過知識點的練習和檢測來達到鞏固課堂學習知識的目的，在實踐教學中也收到了非常好的效果。在上課之前我對全班同學的學習情況都進行了了解和考察，發(fā)現(xiàn)全班幾乎每一個學生都基本掌握了這個知識點。多媒體已經出現(xiàn)在中國大部分學校的教室中，老師的教學和學生的學習方式也都開始變得多樣化，教師在教學的過程中不僅以“教會學會”為目的，還需要充分利用多媒體技術達到“易教易學”。將小小的二維碼賦予知識體系的內容，讓所形成的“碼課”充實英語課堂教學，在微課的基礎上更加體系化，達到方便課堂教學，更要達到方便課后學習的目的?，F(xiàn)如今的課堂教學已經呈現(xiàn)了“家校翻轉”的趨勢，“想學即可學”的學習模式已經開始推廣和普及。在這樣的背景下，讓“碼課”成為英語課堂教學的有力推手，讓老師和學生提升教和學的效率，讓教和學變得更加和諧和融洽。

結束語：總而言之，隨著科技的不斷發(fā)展，教育越來越受到重視，并且這二者之間也可以實現(xiàn)緊密結合。再加上國家經濟的迅速發(fā)展，教育環(huán)境也得到了日新月異的改善，教師的發(fā)展空間也得到了很大程度的提升。

參考文獻：

[1]姚飛.基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學策略[J].英語教師，2017（06）：131-133.

[2]周宏娟. 基于核心素養(yǎng)的中學英語課堂教師語言運用策略探究[J]. 求知導刊.