劉麗華

摘 要：朱熹有論：“古人云，‘書讀百遍，其義自見，謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也?！薄按蟮钟^書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其義皆若出于吾之心，然后可以有得爾。”漢語負(fù)載了我們中華五千年的文化，有著它獨(dú)特的表達(dá)方式。漢語表達(dá)有著厚重的歷史底蘊(yùn)和華美的文化風(fēng)采，如果沒有足夠的語言積累和歷史文化積淀，漢語的表達(dá)必將失去它特有的歷史底蘊(yùn)和文化風(fēng)采。要真正掌握和運(yùn)用好我們漢民族的語言，就得下苦功夫、花大力氣進(jìn)行語言的積累和祖國歷史文化知識(shí)的積淀。所以在今天乃至未來的語文教學(xué)中，必須始終旗幟鮮明、堅(jiān)定不移地堅(jiān)持和實(shí)踐誦讀教學(xué)法。誦讀，仍然是讓學(xué)生最大程度地熔鑄生活熔鑄情感、春風(fēng)化雨潛移默化地汲取語文營養(yǎng)的最佳學(xué)習(xí)方法

關(guān)鍵詞：語文誦讀藝術(shù);語文教學(xué);閱讀方法

一、語文行之有效的誦讀教學(xué)方式方法

要提高學(xué)生的誦讀水平，不是一朝一夕就能達(dá)到的，要靠教師在平時(shí)的語文教學(xué)中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。那么如何有效地進(jìn)行誦讀教學(xué)呢？筆者根據(jù)新課標(biāo)的要求，聯(lián)系平時(shí)的一些教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手：

1.注重文章的選擇

倡導(dǎo)學(xué)生誦讀，必先選擇適當(dāng)?shù)奈恼?，并不是所有文章都需要和可能誦讀的?？梢哉艺Z言優(yōu)美朗朗上口的，或是形象生動(dòng)、扣人心弦的，再或是哲理深刻、發(fā)人深思的文章。語文教科書每一單元都有“誦讀欣賞”，十篇“文筆精華”分散在六本書中，其余還有古代詩詞和淺易文言文。新課標(biāo)規(guī)定有些美文應(yīng)要求學(xué)生誦讀并學(xué)會(huì)欣賞，而必背古詩文應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)誦讀，直至成誦?？傊?，短小精美，聲情并茂，看來會(huì)是學(xué)生選擇誦讀材料的主要標(biāo)準(zhǔn)。

2.激發(fā)學(xué)生的興趣

好的誦讀，能愉悅?cè)说男那椋找比说那椴?，還能讓讀者有一種成功的滿足感。要達(dá)這種境界，首先要對(duì)誦讀產(chǎn)生興趣?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師通過課內(nèi)誦讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)誦讀的興趣，讓學(xué)生樂于參與，無疑是培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力的前提與保證。

3.體會(huì)作者的情感

葉圣陶說：“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來，……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感。美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈感通了?！雹廴~老的意思是說誦讀就要與作者的情感產(chǎn)生共鳴，這樣才是好的誦讀。要達(dá)到這個(gè)目的，首先要正確理解和把握局面語言文字的內(nèi)容、思想。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)書面語言中所包含的意義、思想、意境、感情進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)確地理解，深入體會(huì)，展開聯(lián)想和想象，讓學(xué)生慢慢融入到作者的情感中去，如此才會(huì)使誦讀事半功倍。如《把我的心臟帶回祖國》的第3節(jié)：“可是，不久起義就失敗了。肖邦得知這一消息，悲憤欲絕。他將自己的一腔熱血化成音符，寫下了著名的《革命練習(xí)曲》?！边@段文字是全文的高潮，在誦讀時(shí)，要把肖邦先生痛苦、思國、憤怒等復(fù)雜的感情表達(dá)出來，就要讓學(xué)生充分了解作為一個(gè)亡國奴的心情。筆者在上課時(shí)調(diào)動(dòng)背景知識(shí)，聯(lián)系日本侵略中國，占領(lǐng)東北三省，并強(qiáng)迫那里的人民學(xué)日語，燒殺搶掠，無惡不作，使得東北三省的人民受盡屈辱和悲痛，讓學(xué)生了解了當(dāng)亡國奴的感受。筆者再聯(lián)系波蘭當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)肖邦的愛國之情，這為學(xué)生誦讀作了求通達(dá)悟的前提準(zhǔn)備。如此學(xué)生在誦讀這段文章時(shí)便容易進(jìn)入語言環(huán)境，產(chǎn)生移情體驗(yàn)，充分體會(huì)文中人物的心情，達(dá)到有感情地誦讀。

二、掌握作品的節(jié)奏、速度、強(qiáng)弱變化

口語表達(dá)中的語言節(jié)奏，是由一定的思想感情的波瀾起伏造成的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩疾的聲音形式的回環(huán)往復(fù)，也是多種口語基本技巧的整體表現(xiàn)。

節(jié)奏與語氣不同，語氣大多以語句為單位，節(jié)奏要以語段（句群）及至全篇為單位。它體現(xiàn)在語氣之間的銜接與轉(zhuǎn)換之中。因此，把握節(jié)奏必須立足于整體和全篇。節(jié)奏的核心是聲音形式的“回環(huán)往復(fù)”。

節(jié)奏是朗誦的骨骼和脈搏。文字作品的語言節(jié)奏在不同的作品中有不同特性的節(jié)奏，體現(xiàn)作者不同的情感和藝術(shù)風(fēng)格。因此正確地把握和處理節(jié)奏能夠準(zhǔn)確地表現(xiàn)內(nèi)容，生動(dòng)地表達(dá)感情，完整地體現(xiàn)文字的魅力。同時(shí)在朗誦時(shí)，還應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)乃俣?，走句時(shí)要注意張與弛的關(guān)系，保持好節(jié)奏的相對(duì)平衡，合理地處理好語句中的強(qiáng)弱關(guān)系。教師應(yīng)根據(jù)對(duì)作品的理解程度來充分表現(xiàn)朗誦內(nèi)容，處理好音色的變化，要恰當(dāng)合理地把諸要素運(yùn)用到具體地作品處理和實(shí)際的朗讀表現(xiàn)之中。

三、深刻地理解作品，準(zhǔn)確地把握作品風(fēng)格

正確把握作品的主題、情感和風(fēng)格是理解作品的關(guān)鍵。朗誦要通過感情體驗(yàn)和藝術(shù)分析，形成對(duì)作品的深切感受。將作者反映現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)作沖動(dòng)變成朗誦者自己熱切朗誦的愿望，并加以開拓和升華。然后，從朗誦的表達(dá)角度，展開豐富的想象，對(duì)作品的基調(diào)進(jìn)行整體把握和設(shè)計(jì)。基調(diào)就是作品的主題、情趣、風(fēng)格等元素與朗誦者特定的語調(diào)、語氣完美結(jié)合的體現(xiàn)。例如：朗誦余光中先生的詩《鄉(xiāng)愁》，就可通過理解作者運(yùn)用暗喻、襯托等手法，把抽象的“鄉(xiāng)愁”直觀化，而后集中表達(dá)臺(tái)灣人民渴望親人團(tuán)聚的強(qiáng)烈愿望的主題，將基調(diào)確定為沉郁舒緩，語氣多抑少揚(yáng)，深長雋永。

誦讀是我國語文教學(xué)中一種有效提高語文能力的好方法。這一方法有助于學(xué)生規(guī)范語言培養(yǎng)語感、積累素材、體驗(yàn)品味，達(dá)到語文熏陶感染、潛移默化的目的。誦讀是反復(fù)朗讀，自然成誦，尤其適宜于散文、詩歌等聲情并茂的作品。語文教科書及輔助讀物中有許多精美、便于誦記的詩文。教師在教學(xué)時(shí)可從激發(fā)學(xué)生興趣入手，幫助學(xué)生深刻理解文本內(nèi)容，通過多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。讓學(xué)生真切地去感受母語，欣賞母語，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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