王幽

摘 要：人的全面發(fā)展是人類社會(huì)綿綿不絕的期盼，是社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的基點(diǎn)與標(biāo)志。教育的出發(fā)點(diǎn)與立足點(diǎn)都應(yīng)落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展上，尤其是基礎(chǔ)教育。而評(píng)價(jià)作為一個(gè)指向性很強(qiáng)的環(huán)節(jié)，勢(shì)必會(huì)起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。我們認(rèn)為，在小學(xué)語文教學(xué)中，所謂的好學(xué)生、差學(xué)生，都是有希望的學(xué)生，都是有潛質(zhì)的孩子。因此，本著“立足發(fā)展、突出主體、公平規(guī)范”的思想，我們?cè)O(shè)計(jì)了“銀行卡”，并依托“銀行卡”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)語文學(xué)業(yè)的量化，再配合“勇攀高峰榜”進(jìn)行展示，擴(kuò)大優(yōu)點(diǎn)，形成自主、多元、規(guī)范的小學(xué)語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系;自主;多元;規(guī)范

語文教學(xué)過程中，每個(gè)語文老師都會(huì)采用各種各樣的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)業(yè)水平做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。但是，這些評(píng)價(jià)活動(dòng)過程一般都相對(duì)獨(dú)立，其結(jié)果也都比較零散，缺乏系統(tǒng)化的整理、歸納，而學(xué)生對(duì)于每次評(píng)價(jià)的結(jié)果也缺少價(jià)值認(rèn)定。因此，我在語文教學(xué)中嘗試依托“銀行卡”，把語文教學(xué)活動(dòng)中的各種評(píng)價(jià)的結(jié)果梳理、串連，將其打造成學(xué)生自主參與，評(píng)價(jià)方式多樣有效，操作過程公開、公平、規(guī)范的語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。

一、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系所承載的基本觀點(diǎn)

1.每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的、有個(gè)性的個(gè)體，差異的存在是必然的。作為教師要正視學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，允許差異的存在，并有針對(duì)性地為每一批不同學(xué)業(yè)發(fā)展水平的學(xué)生，制定適合他們的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生覺得通過自己的努力，都有可能獲得成功。

2.對(duì)于弱勢(shì)群體，減少橫向?qū)Ρ刃栽u(píng)價(jià)，重視縱向發(fā)展性評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生中的弱勢(shì)群體，如果過于注重橫向比較，由于客觀因素的存在，這些學(xué)生也許永遠(yuǎn)都不可能體驗(yàn)成功，自然也會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性。

3.以“獎(jiǎng)”代“罰”，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。希望得到表揚(yáng)，抗拒受到批評(píng)是人的天性。因此，有時(shí)候用“獎(jiǎng)勵(lì)”代替“懲罰”，不容易讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理。

4.評(píng)價(jià)活動(dòng)制度化、規(guī)范化，不以評(píng)價(jià)者的好惡而轉(zhuǎn)移。要改變教師“一言判”的現(xiàn)狀，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生制定好評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)低段可以教師為主，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，可以讓學(xué)生參與制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)過程中，教師必須做好法官，執(zhí)法必嚴(yán)，一視同仁。

二、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的操作細(xì)則

（一）“銀行卡”的制作

“銀行卡”是參照銀行存折的形式改編而成，封面由“存折號(hào)”、“存款人”、“開戶行”三個(gè)欄目組成，“存折號(hào)”由8位數(shù)字組成，其中前四位數(shù)字表示入學(xué)年份，第五、六位表示班級(jí)，第七、八位表示學(xué)生學(xué)號(hào)，便于區(qū)分和管理;“存款人”填寫學(xué)生姓名;“開戶行”填寫“**學(xué)校銀行**班支行”;“銀行卡”內(nèi)芯由“編號(hào)”、“日期”、“項(xiàng)目”、“存入”、“支出”、“結(jié)余”、“經(jīng)手人”七個(gè)欄目組成，將封面和內(nèi)芯裝訂成冊(cè)，用于填寫學(xué)生語文學(xué)業(yè)積分的收支情況。

（二）針對(duì)語文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)管理細(xì)則

任何的評(píng)價(jià)都需要有相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則來保證，而評(píng)價(jià)活動(dòng)是否能取得成功，不在形式，而在內(nèi)容?！般y行卡”和“勇攀高峰榜”就是一種形式，就像人的骨架，而實(shí)施的細(xì)則才是血肉，才是內(nèi)容，才是決定成敗的重要因素。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生一起根據(jù)班級(jí)語文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)語文活動(dòng)，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)管理細(xì)則。例如我班級(jí)內(nèi)語文學(xué)科與“銀行卡”和“勇攀高峰榜”配合使用的實(shí)施細(xì)則如下：

1.課堂表現(xiàn)

（1）每一堂語文課能夠認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言的，存入1分，相反支取1分。本項(xiàng)由小組每周總結(jié)計(jì)算出得分。

（2）上課表現(xiàn)突出，贏得全班掌聲或得到老師高度贊揚(yáng)的，每次存入2分。此項(xiàng)課堂當(dāng)場(chǎng)認(rèn)定，課后加分。

2.作業(yè)情況

（1）每一次課堂作業(yè)都能認(rèn)真完成，每得一次5顆☆存入5分，得4顆☆存入4分，依次類推，得“良”支取1分。字跡清楚在☆后加一個(gè)“+”，相應(yīng)存入1分，字跡潦草在☆后加一個(gè)“—”，相應(yīng)支取1分。

（2）聽寫全對(duì)一次存入5分，教師批改有“進(jìn)步”字樣的，存入5分。

（3）背誦一篇課文存入5分，不要求背誦的課文，熟練朗讀一篇存入2分。

（4）作業(yè)不能按時(shí)完成的支取5分，能及時(shí)補(bǔ)好的支取3分。作業(yè)未帶，漏做，做錯(cuò)均視為未完成。

（5）在每個(gè)單元作業(yè)或期末質(zhì)量檢測(cè)中取得優(yōu)異成績(jī)的，根據(jù)情況，酌情存入分值。

3.語文實(shí)踐活動(dòng)

（1）能積極參加班級(jí)、學(xué)校以及上級(jí)部門組織的語文類比賽的，每次存入5分。

（2）在班級(jí)各項(xiàng)語文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，一、二、三等獎(jiǎng)分別存入15分，12分，10分。在學(xué)校及更高級(jí)別的各項(xiàng)語文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，加倍計(jì)算。

（3）語文實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)評(píng)價(jià)方案根據(jù)不同的內(nèi)容，另行制定。

4.語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）每月進(jìn)行一次語文教科書以及作業(yè)本檢查，保管完好如新的存入5分，有破損、未能保護(hù)好的酌情扣除部分分值。

（2）各個(gè)作業(yè)組長(zhǎng)、背書組長(zhǎng)、語文班長(zhǎng)等工作人員，工作成績(jī)突出的，每月給予10分獎(jiǎng)勵(lì)分值，此項(xiàng)由老師認(rèn)定。

（三）關(guān)于“銀行卡”的保管、分值統(tǒng)計(jì)及上榜

“銀行卡”由學(xué)生自主保管，自行將能夠加分的項(xiàng)目填寫進(jìn)去，然后交由相應(yīng)的責(zé)任組長(zhǎng)處簽名，認(rèn)定加分有效。當(dāng)積分達(dá)到相應(yīng)的分值，向老師申請(qǐng)列入相應(yīng)的等級(jí)，教師將學(xué)生照片貼到“勇攀高峰榜”中相應(yīng)位置。

至此，以“銀行卡”為介質(zhì)的語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系基本建立。作為框架性結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)體系，還需要多種多樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行支撐、完善。例如體現(xiàn)過程性的利用網(wǎng)絡(luò)交流、平臺(tái)展示、檔案袋、家校聯(lián)系、各類表格等介質(zhì)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)終結(jié)性的各類榮譽(yù)稱號(hào)、獎(jiǎng)狀的競(jìng)爭(zhēng)型的評(píng)價(jià)，均可列入到這個(gè)評(píng)價(jià)體系中來，使評(píng)價(jià)體系內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，評(píng)價(jià)的結(jié)果也更趨于科學(xué)、規(guī)范、人文，使語文的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)真正發(fā)揮起導(dǎo)向、激勵(lì)的功能，使每個(gè)學(xué)生通過努力都能在這樣的評(píng)價(jià)體系下感受到成功，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。