謝龍

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時代，我國信息技術漸漸走向了普及化的發(fā)展趨勢，且為教學領域作出了突出貢獻，成為了新課改背景下教師實現(xiàn)教學創(chuàng)新、革新教學模式的得力助手，鑒于此，本文基于高中物理課程，簡要分析了微視頻在教學領域的應用價值與優(yōu)勢，并在此基礎上論述了相關應用路徑，僅供參考。

關鍵詞：高中物理;教學策略;微視頻資源;應用路徑

引言：

現(xiàn)階段，高中物理的知識內(nèi)容對部分學生來講，具有一定的學習難度，且內(nèi)容較為繁雜，自學能力較弱的學生在高中階段學習物理常常會感到吃力，而微視頻資源的應用則可有效幫助學生找出物理重難點知識，并在短期內(nèi)使其掌握核心知識內(nèi)容，不僅充分利用了學習時間，還有助于學生提升物理學習效率，樹立學習信心[1]。

一、教學價值簡析

（一）有助于興趣提升

物理學科相對于其他學科來講，對學生抽象思維有著較高要求，部分思維缺乏靈活性的學生常常會因此而出現(xiàn)物理學習困境，僅依靠教師口頭描述的知識，物理知識難以充分被學生掌握，在有限的課堂時間內(nèi)，利用傳統(tǒng)教學模式，使學生掌握全部的教學難點近乎是無法實現(xiàn)的，而微視頻資源的融入，不僅在內(nèi)容方面有著簡要精煉的優(yōu)勢，還具備了激發(fā)學生物理學習興趣的教學價值，可使學生在簡短的時間內(nèi)、活躍的氣氛中高效率掌握重點知識。

（二）有助于強化認知

實驗與觀察是構成物理學科的關鍵性要素，在實際教學中，往往會由于教學設備因素、課時安排因素等諸多原因導致實驗課程不理想，而微視頻的應用則可妥善解決此項問題，教師可將所講知識的實驗步驟制作成為簡短精煉的微視頻，授課時進行播放，如此一來可使學生直觀的觀察到實驗的現(xiàn)象以及各實驗流程，有助于強化學生認知。

（三）有助于鞏固知識

微視頻不僅可被應用至高中物理課堂內(nèi)，還可在授課完畢之后，將微視頻以文件形式傳至微信學習討論組，方便學生即時復習、鞏固知識。

二、教學策略探析

（一）與情境教學法相融合

在課堂中，可通過微視頻教學營造教學情境，培養(yǎng)學生學習興趣：（1）在制作微視頻時，將“提升教學質量、發(fā)散學生思維、活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學習興趣”作為制作準則（2）在授課時，以此為基礎，適時采取啟發(fā)式教學、指導與鼓勵，引領學生走近物理、沉浸在探究知識的思路之中，繼而有效鞏固教學質量，強化教學效率。例如在“電流”這一模塊的講解中，由于學生不能通過肉眼觀察到電荷的流動現(xiàn)象，導致部分抽象思維較弱的學生學習電流知識時較為吃力，鑒于此，筆者為使學生們對電流的印象和理解更加具體、深入，在引領學生自主瀏覽、交流了教材中概念性知識之后，通過微視頻為學生創(chuàng)建了形象、具體化的電荷物理模型，并通過視頻為學生演示了電荷的流動規(guī)律，在上述教學過程中，學生學習效率得到了顯著提升。

（三）科學利用微視頻

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡資源繁雜多樣、視頻質量也存在差異，鑒于此，選取微視頻時需始終秉持科學性原則，所謂科學性，就是從教材角度出發(fā)，依據(jù)學生實際需求，結合最終教學指標，對視頻進行合理的篩選、加工和刪減，繼而有效避免視頻敘述繁雜、內(nèi)容不嚴謹而導致的負面教學成效。例如，為學生講解“摩擦力”知識時，為有效發(fā)揮微視頻的教學功能，可采取以下措施：（1）通過微視頻引領學生思考影響摩擦力的原因，視頻中，一物體在地面呈現(xiàn)靜止狀態(tài)，當人推動該物體時，依舊未動。（2）將其放置于傳送帶上時，物體隨著傳輸帶開始運動。（3）在學生觀看過視頻后，筆者通過適時啟發(fā)，引領學生開始自主思考摩擦面與摩擦力之間存在的聯(lián)系以及影響摩擦力的主要因素，在傳統(tǒng)教學模式中，數(shù)學生往往會由于對物理知識的掌握度不足，僅依據(jù)表面現(xiàn)象妄下判斷，而微視頻卻可使學生深入理解其中存在的物理知識。

（四）應用于總結教學中

如上文所講，微視頻有著提升興趣、強化認知、鞏固知識的應用價值，而物理學知識在高中階段有著極強的模塊化特征，主要可被具體劃分為力學、熱學、電磁學、光學這幾個模塊，而每一模塊的最終目標都指向于學生對知識的深入理解，故而在完成每一單元、每一學期的物理教學工作后，總結教學往往是每位物理教師必不可少的教學步驟，而“微視頻”在此環(huán)節(jié)中的有機融入，可有效提升整體的教學質量，鞏固教學成果。例如，在完成“電磁學”這一單元的教學工作后，筆者將其劃分成為了電磁學、磁學、電學這幾個重要模塊，并分別制成了十分鐘之內(nèi)的微視頻課件，主要總結概述了此章節(jié)的學習難點，穿插了出錯率較高的知識點案例，幫助學生整理學習思路、構建學習框架的同時，有效達成了總結教學的最終目標。

結束語：

總之，微視頻教學不僅是新課標背景下的教學衍生物，更是實現(xiàn)教學改革、教學發(fā)展的必經(jīng)之路，教師需善于引用、善于制作微視頻，通過與情境教學、總結教學的有機融合，為學生創(chuàng)造有利的學習環(huán)境，不斷提升教學成效[2]。

參考文獻：

[1]陳立峰.“微視頻”與高中物理教學的深度融合探究[J].西部素質教育，2019，5（02）：125-126.

[2]肖榮強，隋健.高中物理教學中靈活使用微視頻資源的策略[J].課程教育研究，2018（49）：152.