【摘要】閱讀是學生學習英語的一種重要手段，也是信息輸入的主要途徑。隨著高中英語新課改的深入，信息獲取和處理能力成為高中生必備能力之一。但在弱勢生源條件下，高一學生在英語閱讀學習中的積極性和認知水平不高，導致閱讀能力提高的速度相對緩慢，教學效果不盡人意。因此，本文重點分析高一英語閱讀教學中存在的問題，并提出針對性教學建議。

【關鍵詞】弱勢生源;高一;英語閱讀;問題;策略

【作者簡介】饒飛（1978.07-），女，漢族，湖北宜昌人，湖北宜昌小溪塔高中，中二，本科，研究方向：低起點學生。

對于初中英語基礎比較弱的學生來說，升入高中后依然會面臨著“英語難”的問題，形成學習的惡性循環(huán)。在英語材料閱讀過程中，不僅可以引導學生系統(tǒng)地學習語言知識，還可以鍛煉其英語綜合能力與素養(yǎng)。因此，英語閱讀訓練對高一學生的發(fā)展具有有效的推動作用。

一、 弱勢生源條件下高一英語閱讀教學中存在的問題

1.對英語閱讀認識程度不夠。弱勢生源條件下的英語教師傳統(tǒng)教學理念比較重，傾向于以考試分數(shù)為目標導向。在閱讀教學實踐中，往往只注重對閱讀技巧、考試技巧的傳授，忽略了對技能和能力的培養(yǎng)，導致學生只是為了應付考試而閱讀，沒有培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣， 不利于自主閱讀意識的養(yǎng)成。

2.英語閱讀教學方法比較單一。受教學理念和教學進度的影響，大部分英語教師在閱讀教學中更傾向于詞匯、語法等知識的講解。雖然有的教師注重詞組擴充、語句解釋，但相比新課標改的要求而言，教學方式仍然比較單一。這種閱讀教學方式無法調動學生的閱讀興趣和積極性。由此可見，弱勢生源條件下，豐富教學方法很有必要。

3.教師專業(yè)素養(yǎng)有待改善。弱勢生源地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平一般比較低，教師進修機會和就業(yè)條件有限，導致專業(yè)素養(yǎng)提升比較緩慢，影響教學理念的更新和教學方法的優(yōu)化。由于教師是學生學習道路上的引導人，教師教學水平直接影響學生最終的學習結果，無法將英語知識帶入特定的教學情境之中，也就無法有效地促進學生學習。

二、 優(yōu)化高一英語閱讀教學問題的對策

1.結合高中英語新課改強化教師思想認識。高中英語新課改的重點是發(fā)展學生的綜合語言能力，充分考慮學生的實際情況，著重培養(yǎng)其概括、歸納、分析與解決問題的能力以及英語思維能力，一改傳統(tǒng)的只重視單詞、句法的模式。在英語閱讀教學實踐中，不僅要向學生傳授語言文字知識，還要有目的地培養(yǎng)閱讀策略，提高其閱讀能力。因此，高一英語教師首先要充分意識到這一點，積極轉變教學理念，重視英語閱讀的全面教學，促進學生信息獲取和處理能力的發(fā)展。其次，在教學主體上，新課程標準特別強調要尊重學生主體地位，引導其發(fā)揮主觀能動性，逐漸培養(yǎng)學生的自主閱讀意識和獨立閱讀能力。最后，教師要充分明確英語閱讀教學目標，結合學生全面發(fā)展把握教學方向，充分認識到英語閱讀教學的重要性。

2.豐富高一英語閱讀教學方法。教學方法是教學計劃順利實施的重要保障，為了激發(fā)學生的英語閱讀興趣，提高閱讀積極性，感受英語閱讀價值，提高英語閱讀教學質量，必須重視對英語閱讀教學方法的優(yōu)化與創(chuàng)新。其一，可以通過創(chuàng)設生活情景，促進學生語言能力和學習能力的發(fā)展。首先，根據(jù)閱讀文本提煉出對應的場景，在場景中融合語言知識教學;其次，通過組織各種場景活動，強化知識記憶與模仿;最后，開展相關練習，實現(xiàn)知識的鞏固與應用。比如學習“Earthquakes”一課中的《A NIGHT THE EARTH DIDNT SLEEP》閱讀文本時，首先利用多媒體展示河北省東北部農(nóng)村地震發(fā)生前的景象，讓學生通過閱讀找出對應的語言文本;其次，以小組為單位嘗試結合文章中的關鍵詞匯與句式描述地震來臨前的景象;最后，嘗試寫一寫海嘯來之前可能發(fā)生的異象。其二，可以挖掘互聯(lián)網(wǎng)教學資料，豐富閱讀內容。從教材閱讀文本的主題出發(fā)，結合互聯(lián)網(wǎng)教學資源，確定最優(yōu)教學主題，引導學生對閱讀內容形成整體性認知。

3.提升英語教師專業(yè)素養(yǎng)。首先，要為在職英語教師提供外出培訓與學習的機會，切實提高英語教師教學能力。其次，學校要定期開展教學研討會，讓不同年級的英語教師相互交流溝通，實現(xiàn)教學經(jīng)驗共享，為提高教學水平奠定基礎。此外，要重視教研小組的作用，以小組為單位定期進行教學競爭，間接促進教師加強對自己教學過程中存在的問題與不足的反思，強化憂患意識，積極主動地提高自身專業(yè)素養(yǎng)。最后，在信息化時代，為了緊追現(xiàn)代化教育的步伐，教師要勇于利用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)新教學方法，與英語閱讀內容和高一學生認知水平相適應，打造專屬自己的特色教學模式。

綜上所述，閱讀作為英語教學的重要組成部分，不僅是信息輸入的關鍵途徑，也是提升學生信息獲取與處理能力的重要載體。因此，作為一名高一英語教師，要充分認識到弱勢生源條件下英語閱讀教學中存在的問題，并結合新課改要求，創(chuàng)新教學方法，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，充分激發(fā)學生的英語閱讀興趣，提高其英語學習能力。

參考文獻：

[1]劉彬.淺析如何提高高一英語閱讀水平[J].學周刊，2018（14）：112-113.