游燕

摘 要：小學(xué)學(xué)習(xí)階段是孩子認(rèn)識音樂和學(xué)習(xí)音樂的開始，小學(xué)音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂教學(xué)音樂素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，節(jié)奏掌握的好壞，直接影響到我們的音樂教學(xué)是否有成效。如果能夠讓學(xué)生快樂地參與到節(jié)奏訓(xùn)練中，對節(jié)奏訓(xùn)練逐漸產(chǎn)生興趣，就可以幫助小學(xué)生增強(qiáng)節(jié)奏感，從而吸引學(xué)生對音樂課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，本文結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀和進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的策略進(jìn)行剖析，希望通過本文的研究為小學(xué)音樂教師提供些許參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);節(jié)奏訓(xùn)練;策略研究

在教育備受大家關(guān)注的今天，大家不再只是關(guān)注學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)，更期望學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。音樂教學(xué)便是小學(xué)課程教學(xué)中必不可少的一部分，而節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)階段音樂教學(xué)中的重點，節(jié)奏訓(xùn)練可以有效提升小學(xué)生對音樂審美的能力培養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生自身音樂情感的提升。對此，音樂教師在課堂教學(xué)的過程中，一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行有效教學(xué)，讓小學(xué)生在進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練的同時，還能增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。

一、小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏訓(xùn)練的現(xiàn)狀

1.1節(jié)奏的劃分主次不明朗

在小學(xué)音樂課堂中，所采用節(jié)奏訓(xùn)練的方式，主要是為了提升小學(xué)生對音樂課程產(chǎn)生興趣而組織的活動。既能充分調(diào)動小學(xué)生對音樂課程學(xué)習(xí)的積極性，還能加強(qiáng)對小學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)，從而提升音樂素養(yǎng)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練有很大的價值。當(dāng)今小學(xué)音樂教學(xué)中，實現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練最主要的問題，就是小學(xué)音樂教學(xué)的主次不明朗，讓學(xué)生不知道從哪個方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師比較重視音樂背景、作曲家的介紹，小學(xué)生聽得一頭霧水，只是被動地聽音樂教師講課，不能感受樂曲帶來的美。部分教師運用多媒體技術(shù)播放相關(guān)視頻音樂，雖然吸引了學(xué)生的注意，但是沒有對節(jié)奏進(jìn)行主次地劃分，學(xué)生往往分不清楚節(jié)奏中的主次。

1.2缺少對音樂興趣的培養(yǎng)

小學(xué)音樂教師在教學(xué)中，所采用的教學(xué)方式一直很傳統(tǒng)，不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在節(jié)奏教學(xué)中，還是運用“以師為主，學(xué)生被動地學(xué)”的教學(xué)方式，教師過度“包辦式”地教學(xué)，學(xué)生缺乏自己對節(jié)奏訓(xùn)練的時間，對節(jié)奏類型不了解，這樣自然導(dǎo)致小學(xué)生對小學(xué)音樂學(xué)習(xí)完全失去興趣。

1.3缺少對穩(wěn)定節(jié)拍的重視

小學(xué)音樂教師在教學(xué)中只是強(qiáng)調(diào)小學(xué)生是否打?qū)α斯?jié)拍，缺少了對全體學(xué)生穩(wěn)定節(jié)拍練習(xí)的關(guān)注，這樣就會讓小學(xué)生在自己單獨打節(jié)拍的時候會打，但是節(jié)奏一旦變成合拍練習(xí)的時候，拍子拍的非常不穩(wěn)當(dāng)，有時快、有時慢[2]。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的有效策略

2.1小學(xué)音樂教學(xué)中讓學(xué)生參加音樂游戲，指引學(xué)生對音樂教學(xué)產(chǎn)生興趣

在小學(xué)音樂教學(xué)的活動中，因為學(xué)生年齡的影響，對外界事物的理解能力有局限性。為此，在音樂教學(xué)中開展教學(xué)活動的時候，要適當(dāng)?shù)貙σ魳方虒W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，嘗試用游戲教學(xué)的方式，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生對音樂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，更好地對音樂節(jié)奏的有正確地感知，通過音樂游戲的參與感受到音樂節(jié)奏的優(yōu)勢。例如：在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師可以運用多媒體設(shè)備。音樂教師運用游戲的教學(xué)方式，來促使學(xué)生對新的教學(xué)方式感興趣，音樂教師把曲子在電腦上播放，讓學(xué)生以游戲的方式讓學(xué)生猜，這首曲子的節(jié)奏是怎么樣的，是誰作曲，是誰作詞，是誰演唱等問題。學(xué)生可以根據(jù)這首曲子，掌握這首曲子的節(jié)奏性，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，也可以增強(qiáng)學(xué)生音樂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的積極性。

2.2在生活中引入音樂節(jié)奏訓(xùn)練，改變音樂教學(xué)中主次不明朗的現(xiàn)狀

在小學(xué)這個階段，對于小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏的訓(xùn)練，教師需要增強(qiáng)對音樂教學(xué)方式的改變，通過音樂游戲來對學(xué)生提升節(jié)奏訓(xùn)練的感覺。同時，音樂在學(xué)生生活中，聯(lián)系十分緊密。音樂教師通過生活中的音樂對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解到音樂中主次的關(guān)系，學(xué)生通過對音樂的欣賞來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生真正感受到音樂中運用了哪些情感，提升音樂節(jié)奏的感受力。小學(xué)生在成長過程中還會遇到各種各樣的聲音和節(jié)奏，教師要在音樂教學(xué)中，把生活中的聲音和節(jié)奏錄下來，重點培養(yǎng)學(xué)生對聲音的興趣，讓更多的學(xué)生加入到節(jié)奏訓(xùn)練中來。在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師也可以嘗試和學(xué)生們一起收集生活中的音樂。比如：每天早上不管你是走路去上學(xué)，或者是坐車、坐地鐵去上學(xué)，都能聽見汽車、公交車、地鐵的聲音;下雨的時候嘀嘀嗒嗒的雨聲;起風(fēng)的時候外面呼呼的風(fēng)聲等等，這些都是生活中的聲音和節(jié)奏，大自然在吹奏著它們。引導(dǎo)學(xué)生對生活中的這些聲音進(jìn)行挖掘，這樣學(xué)生就對節(jié)奏訓(xùn)練有了了解和興趣，分清主次的關(guān)系，也能感受到樂曲的旋律。這樣便可以提升音樂教學(xué)給學(xué)生帶來的樂趣，為音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.3在音樂節(jié)奏中重視穩(wěn)定節(jié)拍的練習(xí)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要提升音樂教學(xué)穩(wěn)定節(jié)拍的重視程度，通過有效的教學(xué)方式，增強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地感受穩(wěn)定節(jié)拍。在音樂教學(xué)中，教師要重視穩(wěn)定節(jié)拍的練習(xí)，讓全班學(xué)生整體進(jìn)行穩(wěn)定節(jié)拍，不能只注重個人節(jié)拍的練習(xí)，首先先把個人節(jié)拍練習(xí)好，然后最難的就是在整體穩(wěn)定節(jié)拍，只要有一個學(xué)生不齊，就會影響整體的效果。音樂教師要對整體穩(wěn)定節(jié)拍多次進(jìn)行練習(xí)，這樣才能保障穩(wěn)定節(jié)拍整齊劃一，大大提高了小學(xué)音樂課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練效率[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)音樂課堂中，通過在教學(xué)中組織活動，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生對音樂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)道路上選擇正確的途徑，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂中，加入創(chuàng)新性的教學(xué)模式，讓學(xué)生更重視音樂課程的學(xué)習(xí)，有效提升對小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)熱情。在今后的教學(xué)過程中，教師要不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)，探討出更適合小學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔芳芳.小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（12）：75-76.

[2]黃昭蓉.節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2018（12）：126-127.

[3]汪文靜.淺析如何在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練[J].北方音樂，2018，38（19）：231.-231.