江君麗

摘要：在新課程改革的要求下，初中生物教師除了要加強相關(guān)知識點的講解之外，更要將學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)作為至關(guān)重要的教學(xué)目標。因此，本文將針對如何在初中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識進行深入的探討，希望可以總結(jié)出具體可行的教學(xué)舉措。

關(guān)鍵詞：初中生物;學(xué)生;環(huán)保意識

引言

由于過去人們錯誤的發(fā)展觀念，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境問題伴隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展而逐漸惡化，環(huán)境保護問題如何解決也成為了當前的大熱話題。在這樣的現(xiàn)實發(fā)展背景下，為了提高我國公民的環(huán)境保護意識，有必要在日常的教學(xué)中加強學(xué)生環(huán)境保護意識的有效培養(yǎng)。尤其是在當前推行的核心素養(yǎng)教學(xué)理念中，更是對學(xué)生環(huán)境保護意識的有效培養(yǎng)提出了更為明確的要求。生物學(xué)科作為包含了生態(tài)環(huán)境的主要學(xué)科，教師在開展教學(xué)實踐中更加應(yīng)用加強環(huán)境保護教育的有效滲透，爭取在潛移默化之中實現(xiàn)學(xué)生環(huán)境保護意識的培養(yǎng)與提升。

一、什么是環(huán)保意識

作為大自然的一部分，人類只有與大自然中的事物處于一個相對和諧的狀態(tài)，才能構(gòu)建一個較為良好的生存環(huán)境。一旦人們的活動超出了大自然所能承受的范圍之內(nèi)，勢必會造成嚴重的自然生態(tài)問題，有的甚至還會反噬到人類的身上。因此，在當前精神文明逐漸發(fā)展的社會中，人們只有不斷加強對環(huán)境保護的重視，才能夠有效降低環(huán)境問題對人類生活、成長的影響。因此，環(huán)境保護意識主要指的是人類對環(huán)境保護的一種相對自覺的的行為意識，并可以為人類的行為活動發(fā)揮重要的指導(dǎo)價值。

具體來說，環(huán)境保護意識還包含以下三方面的內(nèi)容：一是必要的環(huán)境知識?？偟膩碚f，人類只有在掌握了必要的環(huán)境知識的基礎(chǔ)上，才能夠更好地探尋出產(chǎn)生環(huán)境問題的原因，才能夠從根源上強化環(huán)境保護工作，探尋出具有更加環(huán)保、更為有效的行為舉措;二是必備的環(huán)境情感。環(huán)境情感主要指的就是人們在情感與思維層面上所體現(xiàn)出的對自然環(huán)境的包含、維持和諧狀態(tài)的意識，其主要基于一種對美好環(huán)境的需求與向往。只有具備了這樣的情感，人們在制定發(fā)展規(guī)劃或是采取措施時，才不會盲目忽視后代人的切身利益，才會將環(huán)境保護意識貫徹始終;三是必具的環(huán)境行為。在具備了必要的環(huán)境知識與環(huán)境情感的基礎(chǔ)上，最為重要的就是將這些思維層面的東西轉(zhuǎn)化為具體的行為實踐，真正制定出有利于環(huán)境保護的舉措，真正為和諧環(huán)境的打造獻出一份力量。

二、如何在初中生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，注重環(huán)保知識的有效挖掘

通過對當前教學(xué)實踐的分析可知，雖然生物教學(xué)內(nèi)容中包含了許多與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的知識點，但在實際的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)行為卻僅局限在知識點的講解上，并沒有以此來開展更為有效的教學(xué)行為，學(xué)生的環(huán)保意識也未得到良好的培養(yǎng)。對此，初中生物教師可以通過引入一些環(huán)保案例的形式來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以此來加強學(xué)生對環(huán)境保護的理解。以人教版初中生物教材中“種子萌發(fā)”的講解為例，教師可以增加酸雨對種子萌發(fā)的破壞，并詳細地講解酸雨產(chǎn)生的原因和對人們生活的破壞、影響，告訴學(xué)生采取怎樣的方案才能降低酸雨的概率，鼓勵學(xué)生在生活中注意低碳生活，認識汽車尾氣和生活垃圾、污水的處理和重金屬污染，同時帶動家人與朋友參與環(huán)保的大隊伍，共同改善我國乃至全球的生態(tài)環(huán)境。

（二）借助多種多樣的教學(xué)活動來加強環(huán)保意識的培養(yǎng)

課堂教學(xué)時間畢竟是有限的，因此要想全面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識僅依靠課堂教學(xué)中不斷豐富教學(xué)內(nèi)容是遠遠不夠的。因此，教師可以通過多種多樣的教學(xué)活動來強化學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)。在教學(xué)活動中，學(xué)生的實踐能力不但得到了提升，其環(huán)保技能、環(huán)保意識也都得到了較為顯著的提升。

一方面，初中生物教師可以與語文教師攜手，組織學(xué)生閱讀有關(guān)環(huán)境保護的知識，開展關(guān)于環(huán)境保護的演講比賽和知識競賽活動。這樣的教學(xué)形式不但可以提高學(xué)生的口語表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，還可以使學(xué)生掌握更多的環(huán)境保護知識，提高學(xué)生的環(huán)境保護意識。另一方面，教師可以組織學(xué)生參觀活動。結(jié)合生物學(xué)科特點，積極組織學(xué)生開展課外活動，在活動中滲透環(huán)境意識，使學(xué)生產(chǎn)生環(huán)境保護情感，并有意識地將環(huán)保意識滲透到整個社會。結(jié)合春游帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，考察山林植被和鳥類，辨認常見的植物等。隨著新一輪課程的實施，初中生物教師要深化課堂教學(xué)改革，并努力創(chuàng)造條件，組織學(xué)生參加各種有益的環(huán)保實踐活動。

結(jié)束語

通過本文的研究可知，初中生物教師要明確學(xué)生環(huán)境保護意識培養(yǎng)的現(xiàn)實意義，加強對環(huán)境保護意識的理解，通過擴充教學(xué)內(nèi)容、開展多種多樣的課外教學(xué)活動來幫助學(xué)生掌握更多的環(huán)境保護知識，形成基本的環(huán)境保護情感，并有機會將二者轉(zhuǎn)換為實際行動。通過這一系列的教學(xué)活動，學(xué)生的環(huán)境保護意識自然會得到培養(yǎng)與提升。

參考文獻：

[1]蘇良桂. 淺析初中生物課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識[J]. 考試周刊， 2019（43）：168-168.

[2]耿安軍. 初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)芻議[J]. 考試周刊， 2018（9）：156-156.

[3]劉欣婷. 淺談初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)[J]. 新智慧， 2018（11）：86-86.