郭茹婭

摘要：數(shù)學(xué)是中學(xué)階段的重要學(xué)科，它能有效的鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問題解決能力。數(shù)學(xué)作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程掌握程度的有效途徑，但是也是教師在長期教學(xué)實(shí)踐中的難題，滿足學(xué)生的個性化需求，創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，是每一位數(shù)學(xué)教師的目標(biāo)。本文主要探討了初中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性設(shè)計方案，以期能夠提升教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)作業(yè);有效性;設(shè)計

前言

初中數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對于檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)程度、培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著積極地推動作用。教師通過學(xué)生作業(yè)的完成情況，能夠及時的找到教學(xué)中的不足并加以調(diào)整和優(yōu)化，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.初中數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀問題

1.1教師對學(xué)生的作業(yè)設(shè)計缺乏系統(tǒng)性

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，除了對課堂教學(xué)進(jìn)行合理的規(guī)劃和設(shè)計外，也要對學(xué)學(xué)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計和安排，但是就目前來看，大部分的教師只是按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行簡單的劃分，沒有用根據(jù)課堂中的難點(diǎn)個重點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，造成學(xué)生也只是為了完成任務(wù)而做作業(yè)，對數(shù)學(xué)知識的掌握情況不了解，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。

1.2作業(yè)設(shè)計的針對性不足

由于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、家庭環(huán)境背景不同，也就造成學(xué)生之間存在著一定的個體化差異。一般情況下，教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，往往是針對全部同學(xué)的作業(yè)，這樣就不能滿足學(xué)生的個性學(xué)習(xí)需求。作業(yè)題目的設(shè)置如果只考慮學(xué)習(xí)能力較好強(qiáng)的學(xué)生，對于學(xué)困生而言就會有一定的自信心打擊，造成學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生出現(xiàn)抄作業(yè)或者不完成作業(yè)不良習(xí)慣，長期下去，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，造成學(xué)習(xí)成績的下降。

1.3作業(yè)內(nèi)容單一乏味

數(shù)學(xué)本身就是一個比較乏味、機(jī)械的學(xué)科，數(shù)學(xué)作業(yè)往往也是以大篇的習(xí)題為主，長期的過程中，學(xué)生難免就會對數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生厭煩的感覺，逐漸失去了學(xué)習(xí)的積極性。教師受到教學(xué)任務(wù)的影響，也對向?qū)W生布置較大的作業(yè)量，學(xué)生為了完成作業(yè)任務(wù)，就會忽略了作業(yè)的質(zhì)量，這樣不僅不能幫助學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也會失去了作業(yè)的意義[1]。

2.初中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性方案

2.1合理進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的主要目的就是根據(jù)課堂上的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)來進(jìn)行合理的作業(yè)設(shè)計制定，注重學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，進(jìn)而提升和鍛煉學(xué)生的邏輯思維、發(fā)散性思維、逆向思維的能力。因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計時，有目標(biāo)性的設(shè)計作業(yè)題目是主要作業(yè)內(nèi)容。例如在課堂上講解直角三角形的內(nèi)容時，在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計時，重點(diǎn)就可以根據(jù)直角三角形的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)題目的設(shè)計，如：直角三角形的度數(shù)是已知的，那么其他兩個角的度數(shù)可以是相等的嗎，如果是相等的，那么這是一個什么類型的三角形？他們的度數(shù)是多少？針對所學(xué)的課堂內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)的布置，能夠讓學(xué)生充分的消化吸收，通過布置這種典型的習(xí)題，不僅鞏固了課堂上的所學(xué)內(nèi)容，也為學(xué)生提供了更多提升的空間，鍛煉了學(xué)生的思維延展性。

2.2針對學(xué)生的個性化需求進(jìn)行作業(yè)布置

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的布置時，要全面考慮整體同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和掌握的程度。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師對學(xué)生布置的作用都是針對全體學(xué)生為主，就是對所有的學(xué)生布置的作業(yè)都是一樣的，很明顯這樣的方式不能針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的提升，也沒有考慮到學(xué)困生與其他學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力、學(xué)習(xí)能力的區(qū)別。長期下去，高中數(shù)學(xué)就會出現(xiàn)兩極化的情況。因此教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，就需要針對全體學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分層次的布置和設(shè)計，為學(xué)生提供更多選擇作業(yè)類型的機(jī)會，避免學(xué)生出現(xiàn)消化不了的不良現(xiàn)象[2]。

2.3設(shè)置多形式化的作業(yè)布置

針對數(shù)學(xué)學(xué)科乏味、枯燥的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的布置時，可以著重的進(jìn)行多樣式、趣味性的作業(yè)實(shí)際，讓學(xué)生從枯燥乏味的課堂中解脫出來，以一種更有趣的角度進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，找到學(xué)生感興趣的話題，然后融入到作業(yè)內(nèi)容中，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如在課堂教學(xué)過程中，教師講解了基本函數(shù)的概念和性質(zhì)之后，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)置時，可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍等等方式查看和整理關(guān)于函數(shù)的有關(guān)資料，然后可以通過微信班級群、QQ群等等網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行交流和溝通，學(xué)生通過這種方式完成作業(yè)，更能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對函數(shù)的知識掌握的更加牢固。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，教師還可以進(jìn)行趣味性的設(shè)計和多元化的創(chuàng)新，使學(xué)生在做作業(yè)時，感到題目的趣味性，調(diào)動其學(xué)生的求知欲，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維能力，找到解決問題的方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)作業(yè)在教學(xué)中占有重要的地位，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中不能缺少的一部分。作業(yè)的設(shè)計對于數(shù)學(xué)教學(xué)有著關(guān)鍵性作用，所以教師也要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行作業(yè)的布置，通過合理進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計;針對學(xué)生的個性化需求進(jìn)行作業(yè)布置;設(shè)置多形式化的作業(yè)布置等等途徑，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張玲.新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有效性的策略研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（03）：19+138.

[2]唐志標(biāo). 如何提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有效性[J]. 廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會年會論文匯編.廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：70-72.