曾德強(qiáng)

摘 要：在現(xiàn)在的時(shí)代下科技發(fā)展迅速推動(dòng)了整個(gè)社會(huì)的進(jìn)程?？茖W(xué)的發(fā)展需要的是大批量的科學(xué)教育人才推動(dòng)，所以現(xiàn)在我國的教育也在跟隨時(shí)代需求和科技發(fā)展需求。新時(shí)代的教學(xué)要求更高，學(xué)生要掌握的知識(shí)更加廣泛，因此相比大學(xué)生高職學(xué)生在社會(huì)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)更大，對(duì)高職學(xué)生而言學(xué)習(xí)壓力有了很大的增幅?，F(xiàn)在的教學(xué)要求中越發(fā)重視學(xué)生的心理素質(zhì)。所以，心理教師可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行心理教學(xué)、心理輔導(dǎo)以及心理干預(yù)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;心理學(xué)教學(xué);心理干預(yù);策略創(chuàng)新

引言：

現(xiàn)在我國的經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展越來越快，為了滿足時(shí)代發(fā)展的需求對(duì)學(xué)生以及人才的要求和需求都很大。所以，我國許多學(xué)校在招生的工作都有意擴(kuò)大生源和增加招生數(shù)量。現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展也不能缺少技術(shù)人才，所以高職學(xué)生的培養(yǎng)也是重中之重。但現(xiàn)在人們普遍忽視了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使高職學(xué)生在巨大的學(xué)習(xí)壓力下還具備巨大的心理負(fù)擔(dān)。

一、高職學(xué)生現(xiàn)在存在的心理問題

（一）對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩、排斥

高職學(xué)生普遍存在一個(gè)問題：被逼上學(xué)。被家里的長(zhǎng)輩逼著學(xué)習(xí)，被現(xiàn)實(shí)生活逼著學(xué)習(xí)。所以，在本來高難度的學(xué)科面前還加以生活和家庭的壓力，高職學(xué)生往往極度厭惡學(xué)習(xí)，使他們對(duì)自身的生活產(chǎn)生很多負(fù)面情緒，心理上慢慢累積，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣和動(dòng)力。因此，高職學(xué)生難免存在排斥心理。

（二）情緒不穩(wěn)定，“易燃易爆”

很多時(shí)候人處于很大壓力下導(dǎo)致心緒不寧、脾氣暴躁，當(dāng)然還有很多情況導(dǎo)致高職學(xué)生情緒不穩(wěn)定，但壓力排在首位。高職學(xué)生的自我世界是繽紛各異的，情緒情感最能體現(xiàn)他們的自我世界和自我想法。這個(gè)年紀(jì)的他們多少有點(diǎn)年少氣盛，少了一些沉穩(wěn)。而且高職學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)技術(shù)學(xué)校時(shí)多少感到不知所措，適應(yīng)新環(huán)境的這段時(shí)間里高職學(xué)生有很大的壓力和情緒問題。

（三）自卑、內(nèi)向的心理

高職學(xué)生大多是因?yàn)楦呖际Ю胚x擇職業(yè)技術(shù)學(xué)校，所以高職學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑心理，選擇性逃避人群，不喜歡和他人交流。他們?cè)谕饨绲沫h(huán)境中覺得自己比不上其他上了高等大學(xué)的學(xué)生或者朋友。而且在社會(huì)中一些職位、招聘會(huì)對(duì)高職學(xué)生有很大的局限性，高職學(xué)生可能遭到不公平的待遇，失去展示自己的機(jī)會(huì)[1]。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展心理教學(xué)和心理干預(yù)的策略

（一）激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)

高職學(xué)校普遍以培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)性技術(shù)人才為主，這種學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容往往專業(yè)性很強(qiáng)。因?yàn)楦呗殞W(xué)生學(xué)的東西大多運(yùn)用在生活和工作中，這樣一來高職學(xué)生的就業(yè)局限性比較大。高職學(xué)生在職校學(xué)習(xí)期間以及未來的壓力都會(huì)造成許多心理問題，所以應(yīng)在高職學(xué)校中開展心理教學(xué)和心理輔導(dǎo)干預(yù)。高職心理教師要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教學(xué)，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們愛上學(xué)習(xí)，降低他們對(duì)高職學(xué)習(xí)的排斥感。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們了解自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和不足，從而給予意見和幫助。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)展資料庫，給予學(xué)生更多途徑了解更多知識(shí)。心理教師可以和學(xué)生成為朋友，站在他們的角度為他們未來的發(fā)展和就業(yè)給予更加真切的意見，這樣更能激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）多與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)溝通，完善教學(xué)內(nèi)容

高職學(xué)生往往覺得心理課堂很無聊，很沒有必要。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己一點(diǎn)心理問題都沒有，而且自我感覺良好，造成高職學(xué)生對(duì)心理知識(shí)不了解和忽視自己的心理問題。所以，高職學(xué)校的心理教師要和學(xué)生保持聯(lián)系，加強(qiáng)與學(xué)生的交流;心理教師要善于在學(xué)生的對(duì)話中發(fā)現(xiàn)問題，并且及時(shí)解決問題和給予幫助。心理教師可以利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供更加便利的心理咨詢，這樣可以幫助心理輔導(dǎo)的開展。例如，在學(xué)校的官網(wǎng)建立一個(gè)心理咨詢平臺(tái)，學(xué)生一旦遇到心理問題可以快速反映和請(qǐng)求咨詢。這樣學(xué)生可以不用顧及太多外界因素，直接和心理教師面對(duì)面交談[2]。

（三）建立系統(tǒng)的心理測(cè)評(píng)和心理評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo)

高職學(xué)生處在學(xué)校學(xué)習(xí)的環(huán)境里，壓力很大，身邊也沒有父母和熟悉的人。所以，這個(gè)時(shí)候?qū)W生如果出現(xiàn)異常的心理問題往往很難處理好以及很難發(fā)現(xiàn)原因。因此，必須有系統(tǒng)的心理測(cè)評(píng)和心理評(píng)價(jià)機(jī)制幫助學(xué)生認(rèn)清自己是否存在心理問題。而且心理教師也可根據(jù)學(xué)生的心理評(píng)價(jià)和測(cè)評(píng)報(bào)告發(fā)現(xiàn)問題，并且找出根源。這樣教師可以給予學(xué)生更好的心理輔導(dǎo)，以及也可以更新和改進(jìn)教學(xué)策略。這也是一種心理教師和學(xué)生的互動(dòng)方式，而且更加快捷和詳細(xì)。學(xué)生可以通過這樣的心理機(jī)制更加了解自己的情況，并且獲得更多心理幫助。

三、結(jié)束語

高職學(xué)生處于一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)階段，同時(shí)這些年在學(xué)校的生活壓力很大，他們遠(yuǎn)離家庭，獨(dú)自求學(xué)，因此需要更加正確的心理教學(xué)和心理輔導(dǎo)。所以，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)給予心理課程和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生全面發(fā)展和提升能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]唐菲.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高職心理學(xué)教學(xué)及心理干預(yù)策略[J].當(dāng)代教研論叢，2016（11）：127.

[4]張孝德，高美華，張玲，李恩華，張影華，楊延祥.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職心理學(xué)教學(xué)與心理干預(yù)策略創(chuàng)新研究[J].赤子（上中旬），2014（19）：93.