張皓

摘 要：隨著新課標(biāo)教育改革腳步的不斷加快，“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念已深入人心。當(dāng)前，在開展中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在探索信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，掌握所學(xué)知識(shí)與相關(guān)技能的應(yīng)用方法，不斷提升學(xué)生的專業(yè)水平及綜合能力。與此同時(shí)，中小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)不僅要重視學(xué)生基本技能的掌握情況，還要將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上。創(chuàng)新，是一個(gè)民族不斷進(jìn)步的動(dòng)力，更為我國教育事業(yè)的發(fā)展注入新活力。新時(shí)期，要想讓信息技術(shù)教學(xué)水平更上一層樓，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這也是新課標(biāo)教育改革所提出的基本要求。本文以信息技術(shù)與創(chuàng)新思維的概念作為切入點(diǎn)，對(duì)小學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)中的思維培養(yǎng)策略進(jìn)行了相關(guān)闡釋。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù)教學(xué);創(chuàng)新思維;思維培養(yǎng);策略

引言：

信息時(shí)代已經(jīng)到來，知識(shí)的創(chuàng)新，給人類生活帶來了翻天覆地的變化，同時(shí)也改變了人們的思維模式。在廣闊的信息海洋中，如何能夠結(jié)合自身的需求尋找到合適的信息來解決問題，這是人類必須要面對(duì)的事情。教育的品質(zhì)決定了人才的品質(zhì)，而人才的品質(zhì)決定著社會(huì)的發(fā)展。信息技術(shù)課堂將教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維上。當(dāng)前，我國素質(zhì)教育改革的逐步深入發(fā)展使得創(chuàng)新教育成為了教學(xué)改革的重點(diǎn)，因此教師應(yīng)當(dāng)不斷提高對(duì)于創(chuàng)新教育內(nèi)容的重視程度，通過多元化教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、信息技術(shù)與創(chuàng)新思維的概念

創(chuàng)新源于生活，高于生活。所謂信息技術(shù)，就是對(duì)信息進(jìn)行管理或?qū)λ婕暗募夹g(shù)進(jìn)行處理。我們處于信息時(shí)代，因此不論是信息的傳入還是傳出，都順應(yīng)著未來發(fā)展的必然要求。小學(xué)階段的信息技術(shù)課程，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的信息意識(shí)，讓學(xué)生們了解計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，利用計(jì)算機(jī)對(duì)信息進(jìn)行深度挖掘，從而創(chuàng)造出新的信息。信息技術(shù)與思維的創(chuàng)新，二者存在著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在信息技術(shù)的課堂中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使得他們懂得融會(huì)貫通，巧妙應(yīng)用。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的思維培養(yǎng)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確選擇思維的起點(diǎn)

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的技能性與知識(shí)性，適當(dāng)?shù)脑谛抡n程中導(dǎo)入趣味的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行觀察與思考，選擇正確的思維起點(diǎn)，開拓學(xué)生想象的空間。

例如，在浙江攝影版小學(xué)信息技術(shù)《word賀卡制作》一課講解過程中，教師可以為學(xué)生們展示自己做好的賀卡成品，學(xué)生們看后躍躍欲試。此時(shí)教師可以發(fā)問：“同學(xué)們想知道這是怎么制作的嗎？這些賀卡是不是很精美？這節(jié)課讓我們一起來動(dòng)手操作試試看吧！”然后教師開始本節(jié)課的教學(xué)，通過生動(dòng)的演示教學(xué)，向?qū)W生展示動(dòng)態(tài)的視聽教程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的選擇思維的起點(diǎn)，先制作內(nèi)頁，再制作封面，有條不紊。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，從而加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)操作技能的掌握，通過不斷的探究實(shí)踐來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維。

（二）多媒體技術(shù)的應(yīng)用 提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

隨著我國科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步，課堂中得以應(yīng)用的教學(xué)元素也變得多種多樣。多媒體技術(shù)作為輔助來進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠滿足學(xué)生不同的興趣愛好以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，且與新課標(biāo)的教學(xué)要求符合。栩栩如生的卡通動(dòng)畫，豐富多彩的幻燈片與圖片，以及生動(dòng)的多媒體課件，都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)其自主探究的意識(shí)。

例如，在浙江攝影版小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)下冊(cè)《制作電子相冊(cè)》一課的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以在課前通過多媒體播放制作課件的視頻教程，引導(dǎo)學(xué)生一步一步掌握制作相冊(cè)技巧，以及插入背景音樂的方法。觀看完視頻教程后，教師可以通過幻燈片播放一個(gè)制作好的電子相冊(cè)成品，讓學(xué)生們進(jìn)行欣賞。最后，教師可以給學(xué)生們以圖片形式來展示從網(wǎng)上搜集的相冊(cè)裝飾素材，并發(fā)送到資料庫中供同學(xué)們自己動(dòng)手制作使用。相對(duì)于傳統(tǒng)的授課模式來講，多媒體技術(shù)能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的難點(diǎn)，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)畫、語言的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，在有限的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出多元教學(xué)內(nèi)容。由此可見，有了多媒體技術(shù)作為課堂輔助，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)束語：綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的教學(xué)方法是多樣化的，教師應(yīng)當(dāng)在開展教學(xué)工作的過程中不斷探索與創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們主動(dòng)探索新知，在課堂上發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。在授課過程中，教師可以運(yùn)用模版來進(jìn)行演示教學(xué)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，有效拓展學(xué)生思維，幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，能夠正確的理解信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，從而更好的吸收掌握，為日后知識(shí)的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展也具有積極的意義。

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