潘玉紅

摘 要：挖掘教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。在實驗教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生改造、優(yōu)化環(huán)境的能力。在習(xí)題教學(xué)中滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和提高解決實際問題的能力。教學(xué)時有意滲透環(huán)境保護(hù)中的新科技、新成果、新思想，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);環(huán)保教育;環(huán)保意識;環(huán)境立國

目前，環(huán)境問題已成為世界矚目的焦點問題。近年隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是化學(xué)工業(yè)的高速發(fā)展，進(jìn)入自然環(huán)境的化學(xué)物質(zhì)逐年增多，環(huán)境污染也在加劇，化學(xué)污染物直接毒化了環(huán)境，威脅著生物和人類生存。我們現(xiàn)在的學(xué)生，是未來的主人，使他們從小學(xué)習(xí)環(huán)保知識，參與環(huán)境保護(hù)活動，從而提高全民族的環(huán)保素質(zhì)，對我們中學(xué)化學(xué)教育者來說，加強(qiáng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的環(huán)保教育義不容辭。我認(rèn)為可按以下幾方面實行：

一、挖掘教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

根據(jù)教材內(nèi)容，教師可以在課堂上運用與化學(xué)變化有密切聯(lián)系的環(huán)境污染及其防治事例，初步培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境同人類休戚相關(guān)的意識。

1. 環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)。在“元素”教學(xué)及“生命必需元素”教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生，科學(xué)研究證明：人體血液與地殼地表巖石中各種化學(xué)元素的含量非常相似，這是因為生命在長期演化過程中每時每刻都要從周圍環(huán)境中攝取生命所需的各種化學(xué)物質(zhì)，食品與空氣、水、土壤等共同組成了人類生活的環(huán)境，人體正是從環(huán)境中攝取空氣、水和食物，經(jīng)過消化、吸收、合成，組成人體的細(xì)胞和組織的各種成分并產(chǎn)生能量，維持著生命活動。食品的質(zhì)量直接影響人體健康。汞、鎘、鉛、砷等元素的一些化合物對食品造成嚴(yán)重污染，其主渠道是農(nóng)業(yè)上施用的農(nóng)藥和未經(jīng)處理的工業(yè)廢水、廢渣的排放，他們對作物造成直接污染，人們長期食用被污染的水、魚、農(nóng)作物，毒物通過食物鏈而富集，在人體中積累而引起慢性中毒。

2.潔凈的空氣是生命的要素。減少污染，凈化空氣，“還我藍(lán)天紅日”已成為世界各國人民的共同心愿。在講“空氣”一節(jié)時應(yīng)告訴學(xué)生，由于近年來工業(yè)、交通運輸業(yè)的飛速發(fā)展，排放到空氣中的有害物質(zhì)改變了空氣的成分，空氣污染日趨嚴(yán)重，其中汽車尾氣中一氧化碳、氮的氧化物、煤燃燒產(chǎn)生的煙塵、硫的氧化物等是對人類環(huán)境威脅較大的污染物;并生動的列舉震驚世界的幾起煙霧事件：比利時的馬斯合谷煙霧事件、美國多諾拉煙霧事件、日本的四日市哮喘事件，這些事件都是由于高濃度積聚的二氧化硫與經(jīng)久不散的煙塵協(xié)同作用的結(jié)果，造成數(shù)以千計人的死亡。講解這些事例，讓學(xué)生清醒的認(rèn)識到空氣污染的嚴(yán)峻現(xiàn)實，明白凈化空氣的重要性。

3.生命源泉的枯竭—水污染。我國是一個水資源相對不足的國家，而且由于工業(yè)“三廢”、生活污水的任意排放、化肥農(nóng)藥的大量施用，水質(zhì)惡化日趨嚴(yán)重。近年來政府在以往治理污水的基礎(chǔ)上加大了力度，關(guān)閉了一些在黃河、長江、淮河沿岸的污染嚴(yán)重的小型造紙廠、皮革廠，對一些企業(yè)排放污水沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求限期整治。通過以上事例，教育學(xué)生懂得保護(hù)水資源的重要性，讓學(xué)生自覺地從我做起，從現(xiàn)在做起，珍惜每一滴水，珍惜我們生存的空間。

二、在實驗教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)保教育，初步培養(yǎng)學(xué)生改造、優(yōu)化環(huán)境的能力。

化學(xué)實驗中，師生經(jīng)常接觸有毒的藥品，如何指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，嚴(yán)格控制試劑用量，改進(jìn)實驗條件、設(shè)計實驗裝置，是化學(xué)教學(xué)中再現(xiàn)環(huán)保知識、凈化環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生改造和優(yōu)化環(huán)境能力的重要途徑。

1.教育學(xué)生控制試劑用量，減少污染。如做“硫在空氣中燃燒”的實驗時，硫太少反應(yīng)現(xiàn)象不明顯，硫太多將生成大量二氧化硫有毒氣體污染環(huán)境，影響師生的身體健康。因此，教師告訴學(xué)生化學(xué)反應(yīng)中硫的用量要適量，使他們明白實驗中藥品的定量化可以節(jié)省藥品，減少不必要的污染。

2.規(guī)范實驗操作，減少環(huán)境污染。如“白磷燃燒實驗”完畢后，必須指導(dǎo)學(xué)生把接觸過白磷的物品進(jìn)行灼燒處理，不能隨便亂放或丟棄，因白磷有劇毒。又如硝酸汞與銅片反應(yīng)結(jié)束后，告訴學(xué)生汞有毒，銅片上的汞要插入硫粉中進(jìn)行處理，以免汞蒸汽進(jìn)入空氣污染環(huán)境。

3.引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實驗裝置，消除污染。如“一氧化碳還原氧化銅的實驗”中，多余的一氧化碳若排放到大氣中將污染空氣，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)并設(shè)計更好的實驗裝置消除污染。

三、在習(xí)題教學(xué)中聯(lián)系實際滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和提高解決實際問題的能力。

聯(lián)系實際是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要原則，同樣也包括環(huán)保教育在內(nèi)的實際。

1.計算技能訓(xùn)練中滲透環(huán)保教育，使環(huán)境教育內(nèi)容更豐富。例如：“某工廠每天燒掉含硫1.6%的煙煤2噸，每年排放出多少二氧化硫污染環(huán)境？如果將這些二氧化硫加以回收利用，在理論上每年可生產(chǎn)98%的濃硫酸多少噸？”這些聯(lián)系實際的計算題，對學(xué)生有進(jìn)行一次環(huán)保教育，拓寬了解題思路，也豐富了實際知識。

2.設(shè)計一些開放性的課后作業(yè)讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)行社會調(diào)查。如：“調(diào)查當(dāng)?shù)厝剂系膩碓春褪褂们闆r，提出合理使用燃料的建議”;“調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染情況，提出治理的初步意見”;“調(diào)查常見食品添加劑種類，討論食品添加劑的作用和可能的不良的影響等?！庇幸庾R地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題做出價值判斷，這對于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、決策能力以及科學(xué)精神與人文精神有積極的意義。

四、教學(xué)時有意識滲透環(huán)境保護(hù)中的新科技、新成果、新思想，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

化學(xué)是材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的重要基礎(chǔ)，是推進(jìn)現(xiàn)代社會文明、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量。一方面可以引導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)治理污染的新技術(shù)、新成果的資料，如“化學(xué)家正在積極研究消除大氣污染的方法：開發(fā)替代化石燃料的新能源（氫能、太陽能、核能等）;研究化石燃料的除硫方法及經(jīng)濟(jì)高效回收二氧化硫的技術(shù);改進(jìn)燃燒裝置以提高燃燒效率和降低有害氣體的排放量;機(jī)動車輛安裝上尾氣凈化裝置。”介紹國家節(jié)水灌溉北京工程技術(shù)研究中心的“可持續(xù)性污水地處理新技術(shù)”;陜西研制出“利用造紙黑液提取有機(jī)鉀肥新技術(shù)”;北京大學(xué)研制的“揚塵抑制劑”等，真正滲透綠色化學(xué)思想，教育學(xué)生樹立“環(huán)境立國”的偉大理念。

總之，化學(xué)與環(huán)境問題密不可分，為了人類的生存和發(fā)展，加大環(huán)保教育勢在必行?；瘜W(xué)教學(xué)中教師應(yīng)有意識地采取多種手段對廣大中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，使他們從小就養(yǎng)成良好的環(huán)境意識，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感。