黎憲

摘 要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，構(gòu)建初中歷史高效課堂成為歷史教學(xué)的最終目標(biāo)，而高效課堂是建立在高效教學(xué)基礎(chǔ)上的，高效教學(xué)必須具備完整的教學(xué)過(guò)程，而課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上的作用愈發(fā)明顯?；诖?，筆者將從“故事導(dǎo)入、以舊引新、媒體情境、史料探索”四個(gè)方面入手，具體闡述初中歷史高效課堂課堂導(dǎo)入的方法，以拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：初中歷史，高效課堂，導(dǎo)入方法

歷史作為一門(mén)思想性與人文性并重的學(xué)科，學(xué)好歷史，不僅能夠讓學(xué)生掌握豐富的歷史知識(shí)，體驗(yàn)另一個(gè)時(shí)代人們的真實(shí)經(jīng)歷，而且有助于讓學(xué)生歷史中汲取營(yíng)養(yǎng)，吸收經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自身的歷史思維能力，并不斷促進(jìn)自身歷史底蘊(yùn)和民族認(rèn)同感的發(fā)展。歷史學(xué)科作為學(xué)生學(xué)習(xí)和額研究歷史的主要途徑，提高歷史教學(xué)有效性就變得尤為重要。而極具高效的課堂并不是一蹴而就的，而是師生共同努力的結(jié)果。在富于變化的課堂教學(xué)中課堂導(dǎo)入的重要性毋庸置疑，一個(gè)好的導(dǎo)入就如果一場(chǎng)電影的開(kāi)幕，或引人入勝，或沁人心脾，總是令人難以忘懷?？梢?jiàn)，課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)中的地位。但從目前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，導(dǎo)入方法和內(nèi)容的單一性使得原本說(shuō)教性較強(qiáng)的歷史課堂更是雪上加霜，課堂教學(xué)效果不盡人意。因此，要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要以深厚的歷史底蘊(yùn)和高超的教學(xué)藝術(shù)為支撐，深刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，想學(xué)生之所想，投其所好，以興趣為核心構(gòu)建歷史高效課堂;另一方面，也要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在歷史探究中感受到歷史知識(shí)的魅力，從而為提升自身的歷史素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

故事教學(xué)雖不是歷史學(xué)科的“專(zhuān)利”，但歷史故事絕對(duì)是歷史教學(xué)的最佳手段，用故事記錄歷史已成為人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)進(jìn)程中形成的習(xí)慣。它不僅能夠較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，將學(xué)生從繁瑣的知識(shí)點(diǎn)中解放出來(lái)，更利于知識(shí)的把握，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探究能力，形成正確的價(jià)值觀念。因此，在初中歷史教學(xué)中，以歷史故事為導(dǎo)入，讓學(xué)生在故事中感受歷史之精妙，使其成為學(xué)生承接歷史、展望未來(lái)的橋梁，以期能夠讓學(xué)生以更加積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到歷史學(xué)習(xí)中。

例如：在教學(xué)“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會(huì)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)下足功夫。一方面，我會(huì)充分研讀教材，搜集春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史資料，并總結(jié)為歷史故事的形式在課堂上講述，如，圍魏救趙、完璧歸趙、臥薪嘗膽、紙上談兵等歷史故事，以紙上談兵為例“趙國(guó)的一名大將叫趙括幼時(shí)讀了不少兵書(shū)，談起用兵之道，可謂是有聲有色，滔滔不絕，連父親也自嘆不如經(jīng)?？洫?jiǎng)自己的兒子很優(yōu)秀，趙括的父親趙奢死后，秦國(guó)大舉用兵趙國(guó)，趙括領(lǐng)軍打仗一敗涂地，亂箭射死，40萬(wàn)趙軍也全軍覆沒(méi)，從此以后趙國(guó)就一蹶不振?！绷硪环矫?，我會(huì)讓學(xué)生在課堂上充分交流，總結(jié)自己所了解到的歷史故事，在課堂上積極發(fā)言。通過(guò)這樣的導(dǎo)入，既能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生從歷史故事中汲取經(jīng)驗(yàn)，深刻體會(huì)歷史學(xué)科的重要價(jià)值。

二、以舊引新，增強(qiáng)理解

舊知識(shí)與新知識(shí)之間存在著互補(bǔ)關(guān)系與擴(kuò)展關(guān)系，對(duì)于歷史知識(shí)而已，歷史知識(shí)是個(gè)由新舊知識(shí)共同構(gòu)建的大系統(tǒng)，舊知識(shí)與新知識(shí)互為補(bǔ)充，組成一個(gè)完整的歷史時(shí)期，反之，新知識(shí)則是建立在舊知識(shí)的點(diǎn)上進(jìn)行擴(kuò)展，從而完成了一元到多元的變化過(guò)程。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要通過(guò)舊知識(shí)為載體，作為課堂導(dǎo)入的手段，除了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也能要幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，建立系統(tǒng)的歷史大局觀。

例如：在教學(xué)“戊戌變法”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會(huì)以舊知識(shí)作為課堂導(dǎo)入的手段。首先，我會(huì)為學(xué)生講述戊戌變法的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生回憶洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)知識(shí)，并讓學(xué)生在課堂上說(shuō)一說(shuō)兩次歷史事件失敗的原因和過(guò)程。之后，我再讓學(xué)生從近代中國(guó)人民的救亡圖存的角度切入，系統(tǒng)的復(fù)習(xí)近代以來(lái)的歷史事件，從而有效激發(fā)學(xué)生探究戊戌變法的興趣。最后，我再引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式展開(kāi)新課學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中穿插一定的情境表演等教學(xué)方法，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)這樣的方法，能夠幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的歷史學(xué)習(xí)方法。

三、媒體情境，豐富體驗(yàn)

教育信息化作為新課改以來(lái)課堂教學(xué)的主要趨勢(shì)，創(chuàng)設(shè)合理的媒體情境，對(duì)豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其進(jìn)一步理解歷史，思考?xì)v史，體會(huì)歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。以媒體情境為導(dǎo)入方法，更是能夠做到先聲奪人，吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)期待。因此，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，以媒體情境為手段，為學(xué)生帶來(lái)極佳的視覺(jué)體驗(yàn)，使其以視聽(tīng)內(nèi)容為參考，進(jìn)一步思考?xì)v史，感受歷史。

例如：在教學(xué)“三國(guó)鼎立”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會(huì)以多媒體情境法來(lái)作為導(dǎo)入方法。首先，我會(huì)以三國(guó)時(shí)期曹操的詩(shī)歌《短歌行》作為起點(diǎn)，讓學(xué)生在感受曹操的雄心壯志的同時(shí)，展開(kāi)歷史背景的探究。之后，我會(huì)為學(xué)生播放歷史劇《新三國(guó)》片段，讓學(xué)生從視頻中進(jìn)一步感受“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，并在課堂上交流自己的看完后的感受。最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比視頻內(nèi)容和教材，展開(kāi)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的導(dǎo)入，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、史料探索，提升素養(yǎng)

史料即歷史材料，是研究和學(xué)習(xí)歷史的基本素材，而歷史作為一門(mén)注重實(shí)證的學(xué)問(wèn)，縱然近幾年來(lái)關(guān)于史料價(jià)值的爭(zhēng)議不斷，但還沒(méi)有哪個(gè)史學(xué)家會(huì)忽視史料在研究歷史中的重要意義。中學(xué)歷史作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的重要階段，以史料為課堂導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也有助于鍛煉學(xué)生的歷史思維能力。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以適當(dāng)?shù)氖穼W(xué)材料作為導(dǎo)入，使師生能夠產(chǎn)生極大的探究欲望，共同回到“歷史現(xiàn)場(chǎng)”，去盡量接近歷史真相，掌握歷史發(fā)展規(guī)律。

綜上所述，關(guān)于構(gòu)建初中歷史高效課堂中導(dǎo)入方法，其直接目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而最終目的是促進(jìn)歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。只有導(dǎo)入出發(fā)點(diǎn)足夠深刻，才能夠讓學(xué)生真正享受到歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在歷史探究中不斷增強(qiáng)自身的思維能力，提高文化自信。因此，作為一名一線初中歷史教師，在今后的教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教法，優(yōu)化過(guò)程，使歷史課堂重現(xiàn)生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)

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