馮勝琴

摘 要：伴隨著當前現代化的進一步發(fā)展，教育體系不斷得以深化、改革，為進一步將學生培養(yǎng)為現代化下所需的人才而轉變。正是基于這種背景下，對于當前教師自身的教學而言，也提出了新的要求，要求教師在規(guī)范教學管理的基礎下，促進自身的專業(yè)成長。

關鍵詞：教學常規(guī)管理;語文教師;專業(yè)成長

前言：

基于當前國家經濟的發(fā)展、以及當前科技的進步，對學生的教育在很大程度上發(fā)生了改變，促進學生自身的全面發(fā)展，成為教師教學的重中之重，因此，進一步規(guī)范教學常規(guī)，推動語文教師的專業(yè)成長，不僅是當前教育體制發(fā)展的方向，同時也是教師未來教學的方向。

一、學校不斷發(fā)揮自身的主體作用，為教師搭建良好的交流、溝通平臺

從某種程度上而言，學生學習成果的展現，其實就是教師自身教學水平的體現。而教師教學水平的體現，在很大程度上則體現出了學校的管理質量。因此基于這樣的背景的存在，教師要在規(guī)范教學常規(guī)管理的過程中，不斷發(fā)揮自身的主體作用，通過學校的引導，為教師搭建良好的交流、溝通平臺，促進語文教師專業(yè)化的成長。在學校為教師搭建交流、溝通平臺的過程中，要以當前新課改的要求為基礎，充分激發(fā)教師自身的才能。例如針對語文學科中的作文寫作教學，由于每個學生的成長環(huán)境不同，進而導致學生自身的思維方式存在著差異，也正是由于這種差異，在面對同一事件時，學生會產生不同的想法。

對于教師自身的教學而言，不是要將學生自身的想法予以控制，從而讓學生產生一致的想法，而是要讓學生在正確的道路上，將自己的想法進行進一步的完善。因此基于這樣的背景下，學校首先可以組織教師開展研討會，在研討會中，爭取讓每個教師都能講自己的想法進行表達，并選擇專門人員對研討會的內容進行記錄，在研討會完成后，進行內容的歸納總結，并將研討會中所總結出來的內容，通過現代化多媒體的形式，分發(fā)給每一個老師。其次學校除了組織、開展研討會外，還可以讓老師互相之間進行學習，例如可以對研討會上表現較為優(yōu)異的老師，組織其進行公開課展示，通過這樣的方式，對于自己進行公開課講解的老師，能夠更好地對自己教學的內容進行深化，而對于觀看的教師而言，則能夠對自己的教學內容進行思考、反思。通過這樣的方式，進一步促進語文教師的專業(yè)化成長。

二、建立相關獎懲機制，運用良好競爭模式，促進教師教學管理能力的提升

在自然界中，存在著這么一種說法，即這個世界優(yōu)勝劣汰，只有能適應時代發(fā)展，才能不被淘汰，并進一步發(fā)展自己。同樣這種道理，也適用于現代生活中的每一個人。而對于進一步規(guī)范教學常規(guī)而言，學校除了要組織各項活動，幫助教師互相進行交流、溝通外，學校還要進一步建立相關的獎懲機制，通過良性競爭的存在，促進教師自身教學管理能力的提升。例如學校可以在每學期接近期末時，對教師的教學效果，向學生進行反饋，通過對學生的了解，從而反推出教師自身的教學水平。且在對學生進行反饋、詢問的過程中，學校要采取正確的方式，更好地促進學生和教師之間的關系。其次針對學生在學習過程中，所提出的相關問題。學校可以組織教師進行座談，一起對這些存在的問題進行思考，并提出相對應的解決方法。并且對其中學生所認可的教學行為和教師，進行一定的表揚，而表揚的形式可以包括物質上和精神上。

其次學校還可以組織教師進行校外的學習、參觀，并在教師完成相應的學習、參觀后，讓教師自己進行總結，針對總結的內容，學校進行評價，針對最后得出的結果，對教師的學習內容進行劃分，對其中表現更為優(yōu)異的教師，進行表揚。學校要積極的心態(tài)去看看待教師，以變化的目光去看待教師每天的變化，盡力讓教師在教學過程中感受到快樂，從而能夠在教學過程中，更好的發(fā)揮自身的主體能動性，促進自身專業(yè)化的進一步成長。

三、進一步重視學生自身的主體地位，從學生的角度出發(fā)，促進教學質量得以發(fā)展

伴隨著當前現代化的進一步發(fā)展，學校和教師都進一步認識學生自身主體能動性的重要性，明白在教學過程中，教師所起的只是引導作用，而學生自身才是學習的主導作用。因此基于這樣的背景下，要進一步規(guī)范教學常規(guī)而言，就要進一步將學生的主體地位得以重視，進而在教師教學的過程中，不斷通過學生自身主體能動性的發(fā)揮，促進語文教師的專業(yè)化。例如在語文教師講解生字、生詞的過程中，教師首先可以讓學生自己進行學習，并將所要學習的生字、生詞融入到文章內容之中，通過對文章內容的學習，從而對生字、生詞有著更準確的認知，而不是單單只是認識表面意思，而對更為深刻的內核難以理解。同時教師可以組織學生進一步進行學習，將所學內容進行舉一反三，在自己的學習內容中進行融合，從而通過這樣的方式，更好地推動教師的專業(yè)化。

四、結語

基于語文學科的重要性而言，進一步促進語文教師的專業(yè)化成長，已經成為當前教育體系發(fā)展的重要內容。因此基于這樣的背景下，在教師的教學過程和課前備課過程中，通過進一步規(guī)范教學常規(guī)管理，加強對教師自身專業(yè)成長，帶動教育體系進一步得以完善，真正促使學生成長為現代化下所需的人才，為祖國未來的發(fā)展，培養(yǎng)有用的人才。

參考文獻

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