翟淑萍 王閃 汪明會(huì)

摘 要：隨著新課程體制改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)過程也提出了更高的要求，教師需要引導(dǎo)學(xué)生采用更為有效的學(xué)習(xí)方法，而進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式一直是所有語文教師所共同思考的問題。對(duì)此語文教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提高他們的溝通合作和探究能力，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文主要針對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中自主合作探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分析，并提出了具體的對(duì)策，以此來解決合作學(xué)習(xí)過程中的問題，提升合作探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)下;小學(xué)語文教學(xué);自主合作探究學(xué)習(xí)方式

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并引導(dǎo)學(xué)生采用全新的學(xué)習(xí)方式，提高自身的學(xué)習(xí)效率。語文學(xué)科的教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成成分而且所推崇的課堂模式為自主合作探究，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，更能夠使學(xué)生為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)社會(huì)。而從學(xué)生角度出發(fā)，這種學(xué)習(xí)方式能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究以及思維能力[1]。

一、從自身做起，更新理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念可以對(duì)教師起到良好的指導(dǎo)作用，使其更好的開展教學(xué)活動(dòng)。教師的課堂教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其形成正確的思想認(rèn)識(shí)，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而教師在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該發(fā)揮出引導(dǎo)作用，并不斷的提高自身的專業(yè)化水平，努力學(xué)習(xí)，及時(shí)地更新理念，這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

二、合理分組優(yōu)化組合

合作學(xué)習(xí)需要以小組為單位，而教師應(yīng)該進(jìn)行合理的分組，使小組間的學(xué)生能夠進(jìn)行最大限度的互相幫助，從而促進(jìn)學(xué)生共同成長。在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中分好學(xué)習(xí)小組是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異來進(jìn)行分組。每一小組的成員為四到六人，而且小組成員需要有明確的職責(zé)和任務(wù)，并選出一名組長來負(fù)責(zé)對(duì)小組成員進(jìn)行分工。組長應(yīng)由小組成員輪流進(jìn)行擔(dān)任，這樣可以使學(xué)生有平等的機(jī)會(huì)進(jìn)行鍛煉[2]。

三、注重形式和內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)探究的質(zhì)量與其內(nèi)容和形式有關(guān)。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中教師應(yīng)該牢牢把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式這兩個(gè)方面。首先，教師應(yīng)該使合作學(xué)習(xí)的形式多樣化，無論是規(guī)范合作又或者是簡約合作，都可以使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，而具體合作形式應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行判斷。通常規(guī)范合作所選擇的人員較為固定，而且所討論的問題都難度較大。而簡約合作又稱為不規(guī)范合作，可以根據(jù)具體的內(nèi)容來確定合作的人數(shù)，既可以為長期合作，又可以是短期合作。當(dāng)合作形式進(jìn)行確定后，小組成員應(yīng)該確定合作內(nèi)容，并要保證內(nèi)容的充實(shí)和豐富。小組成員需要制定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并以此來開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次小組成員在選擇合作內(nèi)容的過程應(yīng)該切合實(shí)際，從小組成員的水準(zhǔn)出發(fā)，確保知識(shí)的難度沒有超過學(xué)生的認(rèn)知度和理解能力，這樣才能有效地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)[3]。

四、協(xié)調(diào)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握豐富的知識(shí)和解決問題的能力，使其形成良好的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。然而當(dāng)今的學(xué)生具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，通過合作學(xué)習(xí)，能夠?yàn)槠湟院蟮陌l(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而在合作學(xué)習(xí)開始之前首先要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生只有通過自主探究過程，對(duì)問題有一個(gè)大致的理解和自己的想法以及思路之后，才能夠參與到小組的討論當(dāng)中，并表達(dá)出自己的想法。小組合作學(xué)習(xí)的過程，事實(shí)上就是將所有人的思考成果進(jìn)行匯總并排除掉錯(cuò)誤的答案，使小組成員得到學(xué)習(xí)和成長。因此學(xué)生需要正確的協(xié)調(diào)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以正確的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、把握形式和目標(biāo)

教師所采取的教學(xué)方式和所開展的教學(xué)活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)，更能夠提高自身的技能，養(yǎng)成良好的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉自己的思維能力和探究能力。因此教師需要引導(dǎo)小組成員之間形成一個(gè)平等民主的關(guān)系，小組成員可以共同的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過互相幫助共同成長[4]。

六、做好課后總結(jié)

教師在具體的教學(xué)過程中，可以通過課堂觀察、作業(yè)批改等方式來獲取學(xué)生的反饋信息，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足之處和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師通過做好課后總結(jié)，從而對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，包括小組成員的能力、情感、態(tài)度和技能等，如此一來小組可以自行反思并養(yǎng)成良好的反思行為。

七、對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，主要培養(yǎng)的合作學(xué)習(xí)能力包括兩個(gè)方面，第一是學(xué)習(xí)技能，第二是社會(huì)技能。學(xué)生可以通過小組合作學(xué)習(xí)掌握收集資料、表達(dá)觀點(diǎn)、討論問題的能力，并與團(tuán)隊(duì)之間形成相互信任、互相幫助的關(guān)系，使學(xué)生的責(zé)任感得以增強(qiáng)，并能夠采取正確的方式來處理小組之間所產(chǎn)生的矛盾。而且在合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中還可以不斷的進(jìn)行反思，以此來不斷的完善自我。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流，并針對(duì)問題進(jìn)行合作探究，從而使學(xué)生了解集體智慧的作用。通過合作學(xué)習(xí)探究，可以提高學(xué)生的能力，并使學(xué)生之間形成良好的關(guān)系，增強(qiáng)整個(gè)班集體的凝聚力。

結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)探究模式對(duì)小學(xué)語文教學(xué)具有十分重要的作用，不僅能夠鍛煉學(xué)生的探究能力和思維能力，更能加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，從而使其更好的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提升自身的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李乾燕.新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[A]..教育理論研究（第一輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：3.

[2]周昔發(fā).淺析新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].文教資料，2018（14）：40-41.

[3]王依田，王帥君.淺談新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].課程教育研究，2017（24）：175-176.

[4]哈斯巴根，王發(fā).探析新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中的自主合作探究學(xué)習(xí)方式[J].赤子（上中旬），2017（17）：291.

（作者單位：河南省義馬市第一小學(xué)）