趙延菊

摘 要：隨著如今教育的不斷發(fā)展，教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了小學(xué)階段，課堂教學(xué)方式在課堂中有了更多的變換，其中數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生所需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，對(duì)于這一學(xué)科學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)際上效果不是很好。數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)比較抽象，小學(xué)生思維發(fā)展的不夠成熟，因此在學(xué)習(xí)和理解這些知識(shí)的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多困難。但是由于小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)，因此更加需要學(xué)生將這些知識(shí)能夠真正地掌握下來(lái)。生活化教學(xué)實(shí)際上早已在教學(xué)當(dāng)中有所涉及，但是教師并沒有發(fā)現(xiàn)它在教學(xué)當(dāng)中的真正效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);激發(fā)興趣;知識(shí)理解深刻;方便學(xué)以致用

生活化在教學(xué)當(dāng)中更多的是呈現(xiàn)出來(lái)較多的生活氛圍，這些生活氛圍可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)能夠感受到知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步理解。再加上小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)也都是一些比較基礎(chǔ)的，因此在教學(xué)過(guò)程中更多的是讓學(xué)生通過(guò)這些知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)能夠增加應(yīng)用的能力，更加便于學(xué)生去理解。再者，生活化也是教師在教學(xué)過(guò)程中比較方便采取的一種方式，數(shù)學(xué)與生活之間本身就具有很多的聯(lián)系性。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)生活化能夠讓學(xué)生感動(dòng)到課堂學(xué)習(xí)的活躍氛圍，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們其實(shí)實(shí)際上能夠真正地做到集中注意力聽講的時(shí)間很少，而且一般來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)課堂都是比較枯燥無(wú)聊的，因此學(xué)生更是難以在這樣的氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此借用生活化的氛圍，讓學(xué)生不再是在枯燥無(wú)聊的課堂氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，從而保持好一個(gè)始終積極聽課的狀態(tài)。

例如，在教授“三角形”這一小節(jié)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在上課之前思考一個(gè)問題：同學(xué)們，你們思考一下，生活中有沒有發(fā)現(xiàn)有很多三角形的蹤跡呢？學(xué)生在進(jìn)行思考的過(guò)程中教師板書今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后可以讓學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生回答中教師可以記錄下來(lái)，并且對(duì)于學(xué)生思考到地現(xiàn)象做出回應(yīng)，并給學(xué)生解釋三角形具有很好的穩(wěn)定性質(zhì)，因此在生活當(dāng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的三角形物體，這樣學(xué)生對(duì)三角形這一圖形的認(rèn)識(shí)興趣就會(huì)很好地提高了。在學(xué)生回答之后，教師可以再讓學(xué)生打開課本，進(jìn)行今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)事先思考過(guò)了，因此教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解時(shí)學(xué)生會(huì)聽得更加認(rèn)真，也更加便于學(xué)生進(jìn)行快速理解知識(shí)。

二、知識(shí)理解更加深刻

教師在將一些知識(shí)生活化的同時(shí)，本身就可以降低了一些學(xué)生理解的難度，因?yàn)橐恍┥町?dāng)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象往往也是學(xué)生比較常見的，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣反而可以更加容易理解。再加上，教師在給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活當(dāng)中的聽課氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生感受到了知識(shí)的可以理解或者是簡(jiǎn)單的這樣一種念頭，而這樣反而可以讓學(xué)生有更多地積極性進(jìn)行參與到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠在這樣一個(gè)氛圍當(dāng)中進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行理解知識(shí)也加深了對(duì)知識(shí)的印象。

例如，在教授“垂直與平行”這一課時(shí)，教師可以用多媒體課件的形式進(jìn)行輔助教學(xué)。課件當(dāng)中，可以加入一些建筑物的圖片，教師將垂直與平行的線條加入到其中，這樣教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以通過(guò)這些課件幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。教師讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本，找出對(duì)應(yīng)的概念知識(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行回答，回答中教師打開多媒體，讓學(xué)生觀察教師準(zhǔn)備的圖片，看看學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多少，這樣可以激起學(xué)生的回答欲望，活躍了課堂教學(xué)氛圍。接著教師再讓學(xué)生打開課本，進(jìn)行課本知識(shí)的講解，學(xué)生也能夠保持好較高的聽課注意力，進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)這一概念。

三、方便知識(shí)學(xué)以致用

學(xué)生在接觸和學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)之后，最終的目的其實(shí)也并不是單單去掌握一些概念知識(shí)，更重要的是學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的過(guò)程中可以增加實(shí)踐應(yīng)用的能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能他們并不知道這些如何才能夠應(yīng)用到生活當(dāng)中去，因此學(xué)生的實(shí)踐能力可能也就不太好。教師在進(jìn)行給學(xué)生講解知識(shí)的過(guò)程中能夠讓學(xué)生逐漸有意識(shí)學(xué)會(huì)去有意識(shí)去應(yīng)用，這樣學(xué)生到了后期的學(xué)習(xí)階段也會(huì)逐漸找到學(xué)習(xí)的方式。

例如，在教授“統(tǒng)計(jì)”這一小節(jié)時(shí)，教師在給學(xué)生講解到統(tǒng)計(jì)的用途時(shí)，可以給學(xué)生舉出一些例子，比如說(shuō)一些公司針對(duì)公司內(nèi)部的銷售情況或者是盈利情況都會(huì)有一個(gè)統(tǒng)計(jì)，這個(gè)統(tǒng)計(jì)便于他們?nèi)シ治霰竟緝?nèi)部的一些運(yùn)營(yíng)狀況。針對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的統(tǒng)計(jì)，教師更加應(yīng)該讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的不同用途，也需要給學(xué)生分析清楚，一些統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)觀察和分析的方式方法。讓學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)分析知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這一知識(shí)能夠懂得如何去運(yùn)用，這也是非常重要的。

總而言之，生活化教學(xué)是學(xué)生必不可少的一種學(xué)習(xí)方式，在課堂中，不僅僅能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且還讓學(xué)生在體會(huì)生活化教學(xué)方式的同時(shí)就能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。隨著近幾年教育的改革，學(xué)科教育更偏向于對(duì)學(xué)生綜合能力的教育，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅需要學(xué)習(xí)好知識(shí)，更重要的是需要學(xué)會(huì)應(yīng)用，提高自身的綜合能力。同時(shí)教師在應(yīng)用的過(guò)程中還需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行更加有效地采取教學(xué)方式。

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