劉顯國

【摘要】 隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)走進了初中化學課堂，成為促進初中化學課堂改革、提升化學課堂效率的重要教學手段，在信息技術(shù)的助力下，初中化學順利完成從傳統(tǒng)課堂向多元課堂的轉(zhuǎn)變，能夠幫助構(gòu)建更和諧的教學氛圍、更豐富的教學內(nèi)容、更民主的師生關(guān)系，還可以幫助教師彌補高難度實驗難以展開的缺憾，最大化利用有限的課堂時間，為學生構(gòu)建更全面的知識系統(tǒng)。在當前教學改革背景下，信息技術(shù)在初中化學課堂中的實踐運用課題顯得尤為重要，是諸多教育工作者不斷研究探索的重點。本文結(jié)合自身教學經(jīng)驗，立足學生學習現(xiàn)狀，分析信息技術(shù)教學的原則與內(nèi)涵，就實現(xiàn)初中化學高效課堂的構(gòu)建進行了深入思考，力求創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 初中化學 教學轉(zhuǎn)型

【中圖分類號】 G633.8

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-186-010

一、當前初中化學課堂教學現(xiàn)狀及問題

初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，此時青春期的學生對外界充滿好奇心與求知欲，化學學科由于理論內(nèi)容較多，傳統(tǒng)化學課堂過于單調(diào)、枯燥，很難引起學生的學習興趣，又受到升學壓力的影響，學校與部教師過于關(guān)注學生的考試成績，對于學生的能力培養(yǎng)缺乏重視，導致學生更難提升學習積極性，被動跟隨教師步伐展開單一學習活動，綜合能力難以得到提高，學習效率低下。另一方面，新課改促進了現(xiàn)代課堂的改革與完善，但部分教師未能調(diào)整自己的教學模式，仍然將教師作為課堂教學的主體，與學生缺乏有效的溝通與交流，學生難以認識到學習化學知識的深刻內(nèi)涵，自然缺乏主動參與學習活動的熱情，此外，傳統(tǒng)化學教學考核方式較為單一，主要考察學生的考試成績，對于學生個體缺乏針對性的了解，尤其是對于后進生，部分教師缺乏耐心，導致這部分學生對化學學科長期持有消極態(tài)度，影響班級整體的發(fā)展進步。

二、信息技術(shù)背景下初中化學課堂教學的發(fā)展方向

1. 激發(fā)學生的學習熱情

信息技術(shù)降低了化學學科抽象理論的理解難度，對于初中生而言，初中化學內(nèi)容具有一定的學習難度，學生需要具備較高的抽象思維能力與思辨能力，信息技術(shù)能夠幫助學生循序漸進培養(yǎng)自身能力，化抽象知識為直觀的多媒體信息，有助于學生記憶理論知識，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生保持較高的學習效率。

2.促進現(xiàn)代課堂的發(fā)展

傳統(tǒng)教學中我板書通常采用手寫形式，會占用較多的課堂時間，且板書難以突出重難點知識，進一步降低了教學效率。多媒體能夠節(jié)省寶貴的課堂教學時間，我利用多媒體課件進行充分的備課，為學生總結(jié)與整理重難點知識，以便在課堂上對學生進行更深入的講解，促進課堂教學發(fā)展。

3.及時獲取學生反饋

要讓學生了解自己的學習情況，就需要采用信息技術(shù)對學生進行更及時的學習成果檢測，時刻關(guān)注學生的學習進度，還能讓我利用網(wǎng)絡平臺及時為學生答疑解惑，走出傳統(tǒng)教學時間與空間的藩籬，真正拉近我與學生之間的距離，針對性為學生制定差異化學習戰(zhàn)略。

4.推進化學教學改革

初中化學處于學生化學知識系統(tǒng)的奠基時期，傳統(tǒng)課堂強調(diào)學生的理論知識教學，忽視了與學生的交流溝通，導致學生學習積極性較低，影響了課堂教學效率的提升。信息技術(shù)有助于推動教學改革，構(gòu)建更符合初中生身心發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)代多元課堂，促進教學有效性的提高。

三、信息技術(shù)背景下優(yōu)化初中化學課堂教學的方略研究

1. 結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設豐富的實驗教學內(nèi)容

現(xiàn)代教學環(huán)境下化學學科分為實驗教學與理論教學兩個部分，實驗教學是培養(yǎng)學生實踐動手能力與綜合思維能力的主要手段，學生能夠通過實驗發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，進而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育。但實際情況下初中實驗教學的空間與時間有限，開展實驗教學存在一些問題，我利用信息技術(shù)彌補當前實驗教學的不足之處，利用動態(tài)課件輔助教學，讓學生通過我的指導、詳細的PPT實驗過程等，認識到完整的實驗過程，進而加深學生對于實驗的認知。且部分初中化學實驗內(nèi)容較為復雜，具有一定的危險系數(shù)，通過信息技術(shù)能夠?qū)碗s的實驗反應與發(fā)生原理展現(xiàn)出來，激發(fā)學生興趣，也能夠滿足新課改的教學目標，節(jié)省教學時間。

2.多媒體情境強調(diào)重難點理論知識

初中化學知識中不乏抽象、復雜的重難點知識，其中蘊含著多種宏觀現(xiàn)象與微觀變化，也是學習化學學科的難點。為了降低學生的學習難度，我采用了多媒體為學生展示宏觀、微觀的化學反應原理，讓學生對此能產(chǎn)生具體的認識，進而提高教學效果。在具體教學中，我利用多媒體課件為學生展示分子、原子、溶液中的微觀陽離子、陰離子等的三維動態(tài)圖，學生能夠認識到它們的差異與變化， 也能通過色彩、動態(tài)圖等調(diào)動感官，提高學習積極性，對難點知識有更為深入的認識，又如教學復分解反應時，可以結(jié)合數(shù)字傳感器來向?qū)W生展示溶液導電性的變化，將抽象變?yōu)榫唧w，便于學生直觀理解相關(guān)變化。

3.構(gòu)建信息技術(shù)橋梁讓理論走進生活

部分學生自身遇到學習困難時也不愿意向教師求助，師生溝通不暢進一步導致學習效率降低。為解決這一問題，我加強了與學生的溝通，從學生的生活實際入手，構(gòu)建信息技術(shù)交流平臺，通過生活化教學模式引發(fā)學生共鳴，拉近師生之間的距離，也讓學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?。如在學習“水的凈化”相關(guān)知識時，我運用多媒體為學生展示相關(guān)過程變化，再為學生布置課后實踐任務，讓學生課后自行討論、合作、研究，再將自己的研究成果拍攝成圖片發(fā)布到班級信息平臺，讓學生感受合作的快樂，也能夠提高我在學生自主學習活動中的參與度。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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