白 燕

【摘要】 生物課程是高中教育體系中的重要組成，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)情況，對(duì)學(xué)生思維能力以及知識(shí)水平也有著重要的影響。因此，教師要注重對(duì)高中學(xué)生的生物教學(xué)，保證高質(zhì)量的教學(xué)效果。探究引導(dǎo)教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)的生物教學(xué)手段，更能夠?qū)W(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)和探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與生物教學(xué)質(zhì)量的同步提高。

【關(guān)鍵詞】 探究引導(dǎo)教學(xué)法 高中生物 生物教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.91

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）02-035-010

前言

在新課改背景下，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生在課堂中的地位，以學(xué)生為中心開(kāi)展知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)，有效達(dá)成對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。探究引導(dǎo)教學(xué)法是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的好奇心充分的激發(fā)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的濃厚興趣，進(jìn)而更加主動(dòng)的投入到生物課堂中。將探究引導(dǎo)教學(xué)法運(yùn)用到生物教學(xué)中，要為學(xué)生營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生主動(dòng)地探究和表現(xiàn)自己，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)

在開(kāi)展高中生物教學(xué)時(shí)，教師在正式開(kāi)展對(duì)學(xué)生的教學(xué)前，要依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況確定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，并將其運(yùn)用到導(dǎo)學(xué)案中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的開(kāi)展預(yù)習(xí)。有效的預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)效率。教師在為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要加強(qiáng)問(wèn)題式導(dǎo)學(xué)案的使用，多向?qū)W生提出問(wèn)題，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)知識(shí)的思考。而且，學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考時(shí)，是從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)的解答，將新舊知識(shí)之間進(jìn)行有效的聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方式可以加強(qiáng)預(yù)習(xí)的效果，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有著促進(jìn)作用。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的探析。并且，當(dāng)學(xué)生有效的開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，就可以明確生物知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有的放矢的開(kāi)展生物知識(shí)的探究，實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)效率的提高。

二、創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)情境

教師開(kāi)展高中生物課堂時(shí)，要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，為學(xué)生構(gòu)建完整的生物知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物素養(yǎng)的提高，這是開(kāi)展生物課堂的重要教學(xué)目標(biāo)。因此，想要在高中生物課堂中實(shí)施探究引導(dǎo)教學(xué)法，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)，使學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，主動(dòng)的思考和探究，敢于大膽的質(zhì)疑，并且積極的交流，在問(wèn)題情境中實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生物新知識(shí)的建構(gòu)。教師要充分考慮高中學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)能力以及興趣愛(ài)好，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生探究知識(shí)的熱情，進(jìn)而主動(dòng)的進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，信息技術(shù)在人們的生活中被廣泛的利用，為人們的生活帶來(lái)了很大的便利。同樣也可以提高教學(xué)成效。多媒體是最為常用的現(xiàn)代信息技術(shù)手段。通過(guò)多媒體直觀形象的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以將學(xué)生的注意吸引，樂(lè)于開(kāi)展生物知識(shí)的探究，對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用。

三、引導(dǎo)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

隨著新課改的逐漸深入，強(qiáng)調(diào)開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)是一種有效的生物學(xué)習(xí)方式。將探究引導(dǎo)教學(xué)法應(yīng)用到高中生物教學(xué)中，不是只需要教師的引導(dǎo)就可以，還要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的成長(zhǎng)。在生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要精心的為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，在問(wèn)題的引導(dǎo)下開(kāi)展對(duì)生物知識(shí)更深層次的探究與分析。教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生提供充足的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生自主的討論和交流，進(jìn)行思維上的碰撞和交流，使學(xué)生全面多角度的思考問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力與探究意識(shí)的不斷成長(zhǎng)。采取合作學(xué)習(xí)的方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，真正的尊重了學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著促進(jìn)作用。

如今的高中學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)較高，但是，學(xué)生的難度也在不斷的增加。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些問(wèn)題根本無(wú)法獨(dú)立的解決。所以，采取合作學(xué)習(xí)的方式是一種有效的途徑。教師引導(dǎo)學(xué)生在生物課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作達(dá)成對(duì)知識(shí)的理解。想要將小組合作的作用充分的發(fā)揮，教師要將學(xué)生合理的劃分小組，保證小組間的公平。在學(xué)生開(kāi)展小組討論時(shí)，教師要保證每位學(xué)生都有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維能力，并且樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的信心。每個(gè)小組都會(huì)有學(xué)困生，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不愿意參與到討論活動(dòng)中。教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，在引導(dǎo)過(guò)程中盡量以小組為主，保護(hù)學(xué)生的自尊，促使學(xué)生積極的參與到討論中，提高自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)符合新課改的要求，可以強(qiáng)化學(xué)生生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)《遺傳信息的攜帶者——核酸》時(shí)，教師組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在相互的探究中達(dá)成對(duì)生物知識(shí)的掌握。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)。DNA指紋法技術(shù)在偵破工作中有著重要的用途。刑偵人員將從案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)得到的血液、頭發(fā)等樣品中提取的DNA，與犯罪嫌疑人的DNA進(jìn)行比較，就有可能為案件的偵破提供證據(jù)。教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式的討論和交流。1.DNA指紋是不是平時(shí)說(shuō)的手指??？2.怎么知道那些DNA是否來(lái)自同一個(gè)人？3.DNA可以做身份證嗎？4.DNA的中文名稱(chēng)是什么呢？學(xué)生通過(guò)合作探究，可以使學(xué)生在相互的討論和交流中碰撞思維，促進(jìn)學(xué)生思維和合作能力的發(fā)展，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

結(jié)論

探究引導(dǎo)教學(xué)法這種新型的教學(xué)方式既順應(yīng)了新課改的要求，又符合了學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)需要，有助于學(xué)生全面能力的發(fā)展。在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的預(yù)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)情境，引導(dǎo)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多種教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)的思考和探究，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平，真正實(shí)現(xiàn)生物高效課堂。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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