何江云

摘 要：在新時代的教育環(huán)境下，新課改對教師提出了更高的教學(xué)要求，即盡己所能提高課堂的教學(xué)有效性，而這一目標(biāo)的實現(xiàn)就需要有效的教學(xué)策略為依托。因此，作為一名高中化學(xué)教師，我們要從學(xué)生的角度出發(fā)，以新課改下的教學(xué)理念為基礎(chǔ)設(shè)計有效的教學(xué)策略，進(jìn)而達(dá)到在化學(xué)課堂上促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步與發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學(xué);有效教學(xué)策略

在過去的高中化學(xué)教學(xué)中，大部分教師的策略大同小異，主要以“填鴨式”的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行灌輸知識的語言活動，而隨著新課程改革的發(fā)展，教師們已經(jīng)逐漸認(rèn)識到了這種教學(xué)模式為學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展帶來的弊端，所以廣大教師都開始致力于探尋新的教學(xué)策略。因此，作為一名高中化學(xué)教師，我們也需要有進(jìn)步的教學(xué)思想去改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對新課改背景下高中化學(xué)的有效教學(xué)策略作以下幾方面的分析：

一、提出合理問題，刺激學(xué)生探究欲望

在傳統(tǒng)教學(xué)時期，“題海式”的教學(xué)模式是應(yīng)對應(yīng)試教育的有效手段，但是伴隨著時代的發(fā)展，“題海戰(zhàn)術(shù)”已經(jīng)不能夠再促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的全面發(fā)展，而在課堂上提出問題仍舊有著很強(qiáng)的必要性。因此，作為一名高中化學(xué)教師，我們要對學(xué)生提出合理問題，刺激學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)的化學(xué)思維，達(dá)到提高高中化學(xué)教學(xué)有效性的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《金屬與非金屬的反應(yīng)》這一節(jié)時，首先，我將提出問題的方式設(shè)計成了知識競賽，調(diào)動了學(xué)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，從而幫助學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)了舊知識，為學(xué)生能夠順利吸收本節(jié)課的知識做了很好的鋪墊。然后，我通過實驗的方法幫助學(xué)生認(rèn)識和探索了鈉和鋁的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出了活潑金屬易與氧氣發(fā)生反應(yīng)的結(jié)論。之后，我引導(dǎo)學(xué)生做了課堂總結(jié)，使學(xué)生了解了實驗是研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法，讓學(xué)生形成了推理、綜合歸納的能力。最后，我讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過提出合理問題，充分刺激了學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而用實驗的方法培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，切實達(dá)到了在新課改背景下提高高中化學(xué)教學(xué)有效性的目的。

二、引入生活元素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

新課改中多次提到了教育教學(xué)要與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起的必要性，而化學(xué)作為一門來源于生活中的學(xué)科，將其與現(xiàn)實生活融入在一起對課堂教學(xué)效率的提高更是有著極大的幫助。因此，作為一名高中化學(xué)教師，我們要學(xué)會融入生活元素，充分展現(xiàn)化學(xué)知識在生活中的現(xiàn)實價值，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生帶著一顆主動學(xué)習(xí)之心去獲取化學(xué)知識與技能，實現(xiàn)提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《碳酸鈉和碳酸氫鈉》這一節(jié)時，首先，我為學(xué)生介紹了碳酸鈉和碳酸氫鈉在生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生感受到了化學(xué)知識就在身邊。然后，我借助實驗引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了鑒別碳酸鈉和碳酸氫鈉的方法，使學(xué)生掌握了碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和科學(xué)探究實驗的能力。之后，我讓學(xué)生從這兩種鹽性質(zhì)的角度分析其在現(xiàn)實生活中的用途，由此培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。最后，我引導(dǎo)學(xué)生做了課堂總結(jié)，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過引入生活元素，使學(xué)生認(rèn)識到了化學(xué)的現(xiàn)實價值，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生汲取了化學(xué)知識中的營養(yǎng)成分，切實實現(xiàn)了提高高中化學(xué)教學(xué)效率的目標(biāo)。

三、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為枯燥的課堂環(huán)境氛圍帶來了新的生機(jī)，信息技術(shù)更是得到師生的一致認(rèn)可教學(xué)設(shè)備。因此，作為一名高中化學(xué)教師，我們要學(xué)會借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些比較直觀的畫面，增加學(xué)生的直觀感受，激活學(xué)生的情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的推動作用下去理解化學(xué)知識，從而完成高中化學(xué)教學(xué)有效性的提高。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《最簡單的有機(jī)化合物——甲烷》這一節(jié)時，首先，我借助信息技術(shù)為學(xué)生介紹了什么叫做有機(jī)化合物，進(jìn)而使學(xué)生了解了烴的定義，知道了烴的典型代表物是甲烷。然后，我利用信息技術(shù)展示了甲烷分子結(jié)構(gòu)的示意圖，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了什么叫做取代反應(yīng)以及甲烷發(fā)生取代反應(yīng)時斷鍵和成鍵的情況。之后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了烷烴的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生理解了同系物、同分異構(gòu)體的概念，懂得了如何判斷及書寫簡單烷烴的同分異構(gòu)體。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過借助信息技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的難度，使學(xué)生充分理解了化學(xué)知識，從而順利在新課改背景下完成了高中化學(xué)教學(xué)有效性的提高。

總而言之，有效的教學(xué)策略可以帶動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生充分獲取知識與技能。因此，作為一名高中化學(xué)教師，我們要不停地在教學(xué)路上尋找有效的教學(xué)策略，最大化的實現(xiàn)高中化學(xué)課堂的教學(xué)效益和學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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