盧玉炎

【摘要】近年來，學生的心理健康問題越來越引起人們的重視，對學生進行心理健康教育的呼聲也越來越高。由于中國教育界長時間地忽略了中學生的心理健康教育問題，而且由于認識上面的局限，對“心理健康”問題談虎色變，雖然現(xiàn)在許多中學開設(shè)了心理健康課程，但單純的心理健康課已經(jīng)不能滿足學生需要，而我國中學生心理健康的師資極度緊缺，要在短時間內(nèi)使大部分的學校師資配備實現(xiàn)到位，這顯然是不切實際的。那么在這個過渡的時期，如何對學生進行可行的心理健康教育，語文老師負有很大的使命。

【關(guān)鍵詞】語文教育? ?心理健康教育? ?情感教育

【中圖分類號】G633.3

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-042-02

引言：作為一個語文教師是很幸運的。由于語文學科所包含的人文性、思想性、藝術(shù)性，相較于其他的學科來講，具有更多的接近學生內(nèi)心世界的機會，對于學生心理的健康成長，比如學生性格的成形、道德觀價值觀的建立、審美水平的提高等等，具有很大的影響力。我在十多年的初中語文教學中有以下心得：

一、創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境

良好的課堂心理環(huán)境是學科的關(guān)鍵。美國心理學家羅杰斯認為“成功的教學依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”，要使課堂氣氛和諧寬松，教師要縮小與學生之間的距離，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂。教師走上講臺的時候，如果精神煥發(fā)、情緒飽滿，口授和板書都有板有眼，鏗鏘有力，學生聽課的情緒也會為之一振，并會以高度的注意力，愉快的心情聽課。反之，若教師無精打采、隨隨便便，學生也會情緒低落、心不在焉。在教學過程中教師要充分利用學生好動、好奇、好表現(xiàn)的特點，讓學生動口、動手、動腦，在群體活動中主動交流，尋找時機進行自我表現(xiàn)，同時充分利用多媒體、電視、等現(xiàn)代化教學手段，讓學生通過圖像、圖表、音響內(nèi)容的了解，以及色彩的烘托等手段，激發(fā)學生主動地探求知識。

二、充分利用語文教材潛在的心理健康教育

充分挖掘教材中有利于進行心理健康教育的因素，對學生進行心理健康教育，應是每一個語文教師義不容辭的任務，也是切實推行素質(zhì)教育的基本要求。只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識，就會發(fā)現(xiàn)語文課本處處皆暗藏心理健康教育的良機。

1.豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)高尚的情操

中學語文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴感，對自強不息，向命運挑戰(zhàn)的精神，對社會集體的榮譽感，對同學的友誼等，而這正是道德感的主要內(nèi)容。如人教版教材七年級上冊《羚羊木雕》一課，表現(xiàn)了朋友的珍貴，友誼的重要。教學中引導學生從課文人物中去學習，以他們?yōu)榘駱?，培養(yǎng)自己的為他人著想，站在別人的立場上思考問題的好習慣。人教版教材八年級上冊中《中國石拱橋》，這篇課文介紹的都是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。盧溝橋的獅子，趙州橋的設(shè)計令人嘆為觀止，表現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干。讓學生為這些寶貴的歷史遺產(chǎn)而驕傲，培養(yǎng)學生的民族自豪感。審美感是一種與人的審美需要相聯(lián)系的一種高級社會情感。

2.以榜樣為動力，培養(yǎng)學生良好的性格

良好性格的形成是一個長期教育的過程，人教版教材七年級下冊中《斑羚飛渡》一文老斑羚的自我犧牲精神，《羚羊木雕》一文中朋友的友誼，名著《鋼鐵是怎樣煉成的》一文中保爾鋼鐵般的意志和堅強的性格等等一些列的課文都能對學生起到榜樣的教育作用。海倫·如《微笑著面對一切》一文記敘了體操選手桑蘭在比賽時發(fā)生意外后，用常人難以想象的拼搏，頑強的毅力，微笑著面對傷痛，學了課文后，可讓學生寫篇讀后感，感受桑蘭微笑面對人生，與病魔頑強搏斗的人生態(tài)度。同時寫作教學是滲透個性教育的最佳機會，在寫作教學中及時發(fā)現(xiàn)、恰當肯定、正確鼓勵與引導都是對學生進行心理健康教育的積極滲透。

3.以寫作為契機，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀

愛因斯坦說得好：“只教給人一種專門知識、技術(shù)是不夠的。專門知識和技術(shù)雖然使人成為有用的機器，但不能給他以一個和諧人格。最重要的是人要借著教育獲得對于事物和人生價值的了解和感情?！彼裕谧魑慕虒W中給學生設(shè)置一個大膽寫、大膽問、喜說樂寫的平臺，讓他們盡情傾訴內(nèi)心感受， 這樣不但能對學習作文大有幫助，而且對學生也有良好的心理健康教育，可謂相得益彰。因而，在作文教學中滲透心理健康教育就顯得十分必要。

因此，我們課題組著手進行作文教學中滲透心理健康教育的策略研究。通過研究，一方面給我們語文教師在作文教學中的心理健康教育一些方法上的借鑒，另一方面，能培養(yǎng)學生在作文教學過程中進行自我心理保健能力，形成一種積極健康的心理狀態(tài)，最終達到助人自助的目的。

三、優(yōu)化教學模式，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

1.進行合作式學習，讓學生學會協(xié)作，形成良好的人際關(guān)系

目前在校的學生，因為不正確的家庭教育和不健康的社會因素的影響，許多學生養(yǎng)成自私，我行我素，唯我獨尊的不良性格，在教學中可以組織學生組成學習小組，采取合作式學習，鼓勵學生與其他同學進行交流合作，不僅能促進知識技能的學習，還有利于目標分享，信任與責任感等方面的社會學習，形成競爭與合作并存的人際關(guān)系。這一點，我深有體會，我們班的李航，別看他個子矮，但組織能力強、學習能力強。在他的帶動下，我們班成立了“預習小組”，小組中成員每天在他的帶領(lǐng)下自行預習，在預習過程中，學生各抒己見，集思廣益，遇到爭議問題自己找相關(guān)證據(jù)駁倒對方，很少出現(xiàn)蠻不講理的現(xiàn)象。長此以往，這些孩子既養(yǎng)成了良好的預習習慣，又鍛煉了語言的表達能力;既學會了與人合作，又學會了關(guān)心、鼓勵他人，為他們今后在生活建立良好的人際關(guān)系奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.讓學生體驗成功，增強學習的自信心

自信是一種可貴的心理品質(zhì)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動起來，可以激發(fā)較高的水平，使學生在學習過程中的積極主動性得到充分發(fā)揮并達到最佳狀態(tài)。在教學中應給學生多一點理解和尊重，多一點關(guān)愛和信任，讓學生在學習過程中獲得成功的體驗，使他們覺得“別人能做到的，我也能行”，讓他們在成功的體驗中產(chǎn)生積極、愉快的情緒，增強學習的自信心。

在教學中當學生遇到困難時，教師應鼓勵學生學會說“我能行，我能克服困難”，并創(chuàng)造機會，適當降低難度，使他們也能享受成功的喜悅。有一次學習小組在匯報成果時，小組中其中一名學生成績較差，平時很少發(fā)言，在其他成員都作了精彩發(fā)言，輪到他發(fā)言時，由于緊張也由于對自己沒有信心，覺得說錯了，同學們會笑他，不敢說。這時，教師發(fā)動小組其他成員對他說鼓勵的話，“別害怕，你一定行”，“別緊張，你再想一想”，“我們支持你”?？蛇@個學生還是一言不發(fā)，教師又讓全體學生鼓掌鼓勵他，“我們?nèi)w同學相信你一定行”。教師又適時降低要求，讓他先讀讀自己最喜歡的句子，在他讀了后，大家報以熱烈的掌聲，使他受到了極大的鼓舞。教師又鼓勵他說說為什么最喜歡這個句子，他在教師和同學的信任和鼓勵的目光中，慢慢地講起來。在他講完后，教師又帶領(lǐng)同學們再次熱烈鼓掌。這樣既使他獲得成功的體驗，樹立起信心，也使更多的學生在分享成功喜悅的同時受到感化。

總之，學生只有對自己、對語文、對語文學習以及語文文化有積極的感情，才能保持語文學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響到學生學習語文的效果，而且會影響到學生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。學生正處于似懂非懂的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。因此，語文教學中教師要特別關(guān)注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。教師應以平等、民主、尊重、理解、關(guān)心、賞識的態(tài)度去對待學生，注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。在這種情感交流中，學生表現(xiàn)出對教師充滿期望和信任感，學生就較容易把這種潛在的情感意識轉(zhuǎn)移到教師所教的學科內(nèi)容上，從而形成一種積極的學習情緒，產(chǎn)生一種自覺進取的健康心態(tài)，個性品質(zhì)也會得到很好的發(fā)展。

在語文教學中運用心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師去探索創(chuàng)新。但在教學中，要注意不能把自己的主觀愿望強加給學生，或代替學生去作出判斷和抉擇，而是協(xié)助學生認識自我，肯定自我，接納自我，盡量發(fā)揮他們自己的潛力，使學生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康地發(fā)展。

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