楊聰倫

摘 要：教學(xué)是否有效，關(guān)系到教師的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。解決教學(xué)效率低、質(zhì)量差的問題，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革面臨的首要任務(wù)?；诖?，本文從“優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍”、“借助信息技術(shù)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣”、“聯(lián)系實(shí)際生活，提高知識(shí)應(yīng)用能力”三個(gè)方面展開了論述，希望能夠拋磚引入，有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué)方法;師生關(guān)系;學(xué)習(xí)興趣;知識(shí)應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段中的關(guān)鍵部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力與思維能力有著不容忽視的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)是否是有效是非常核心的問題，所謂“有效”，就是教師進(jìn)行了一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生取得了具體的進(jìn)步和發(fā)展。可以說，學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效或者教學(xué)效益高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有效教學(xué)能夠幫助學(xué)生豐富數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，深入理解數(shù)學(xué)概念，提高數(shù)學(xué)水平和能力。接下來，筆者結(jié)合多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)于有效教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)。

一、優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

平等、和諧、融洽的師生關(guān)系是進(jìn)行情感教育的前提，也是實(shí)施有效教學(xué)的重要保障。在任何學(xué)科的教學(xué)中，如果只關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知因素，不考慮學(xué)生的情感需求，勢(shì)必會(huì)造成效率低下的結(jié)果，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此。正所謂“親其師而信其道”，教師只有和學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡教師，進(jìn)而“愛屋及烏”，喜歡小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

首先，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等的氛圍。教師要摒棄“唯我獨(dú)尊”的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，尊重學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)，樹立以學(xué)生為本、做學(xué)生的引導(dǎo)者的教學(xué)思想。其次，教師要關(guān)愛學(xué)生。愛是教育的靈魂，充滿愛的教育才是成功的教育。教師應(yīng)該多與學(xué)生談心，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，了解學(xué)生生活或?qū)W習(xí)上出現(xiàn)的問題或困哪，并且熱心幫助學(xué)生解決，讓學(xué)生感受到自己真誠(chéng)的愛，從而縮短和學(xué)生的心理距離，使學(xué)生樂于接受自己的指導(dǎo)。最后，教師要加強(qiáng)課堂互動(dòng)。師生間的充分互動(dòng)是取得教學(xué)成功的前提，只有這樣，學(xué)生才能大膽提出自己的疑慮，在教師的講解下真正理解，同時(shí)教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，展開有針對(duì)性的教學(xué)?？傊處煈?yīng)該注意不斷優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉快的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

二、借助信息技術(shù)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，興趣是個(gè)體積極探究、學(xué)習(xí)某項(xiàng)事物或者認(rèn)知、參與某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向。興趣是決定個(gè)體事業(yè)成功的重要因素，歷史上許多科學(xué)家的偉大成就或發(fā)明創(chuàng)造都是在興趣的牽引下達(dá)成的。興趣是學(xué)生認(rèn)真聽課、刻苦學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，才會(huì)積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和定義，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)規(guī)律和定理，并且將其內(nèi)化吸收，在解題中加以運(yùn)用。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，呈現(xiàn)出了豐富多彩的圖片，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，引人入勝的情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，筆者在教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者在課前借助信息技術(shù)的整合優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展示了許多關(guān)于時(shí)間的圖片，吸引學(xué)生的注意力。接著，伴隨著歡樂的背景音樂，一只小兔子出現(xiàn)在屏幕上，筆者則播放了一段錄音：“大家好，我是小兔子，今天我們學(xué)校舉辦了一場(chǎng)浩大的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，在800米的決賽中，小猴子跑了1分20秒，小綿羊跑了70秒，小猴子說自己跑得快，小綿羊也說自己跑得快，現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)委們陷入了困境，誰能幫我們解決這個(gè)問題呢？”同學(xué)們聽完這段錄音后，都爭(zhēng)著搶著要幫助可愛的小兔子解決這個(gè)問題，課堂氛圍變得十分活躍，筆者則順勢(shì)展開了教學(xué)，最終取得了良好的教學(xué)效果。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，提高知識(shí)應(yīng)用能力

在實(shí)際教學(xué)中，教師往往將現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生，不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所具有的現(xiàn)實(shí)意義和人文精神埋沒在了沉默的數(shù)學(xué)符號(hào)、命題、定理和公式中，背離了教學(xué)以人為本的初衷，遠(yuǎn)離了現(xiàn)實(shí)世界，無法使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。為了解決這一問題，我們應(yīng)該善于聯(lián)系實(shí)際生活，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在解決生活問題的過程中提高應(yīng)用能力，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用。

例如，筆者在“乘法”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，就給出了以下的生活問題：小麗到超市買水果，蘋果2元/斤，橙子4元/斤，香蕉3元/斤，火龍果6元/斤，小麗一共買了4斤蘋果，3斤橙子，2斤香蕉，3斤火龍果，那么，小麗應(yīng)該付給收銀員多少錢？小麗給了收銀員100元，應(yīng)該找回她多少元？第一問：2*4+4*3+3*2+6*3=44元。第二問：100-44=56元。這是一道簡(jiǎn)單而又典型的例題，學(xué)生在解決這道問題的過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)確實(shí)可以應(yīng)用到生活當(dāng)中，提高了知識(shí)應(yīng)用能力。

綜上所述，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該不斷提升自我修養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)技能，積極探索更有效的教學(xué)方法，為切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的新型人才而做出不懈的努力。

參考文獻(xiàn)

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