李揚

摘要：在新時代信息化科技的引領(lǐng)下，現(xiàn)代教育技術(shù)在不斷發(fā)展創(chuàng)新，并通過實際教學(xué)取得了明顯成效。作為高中教學(xué)最重要的學(xué)科之一，語文課堂教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅務(wù)實了基礎(chǔ)，增加了效率，促進了學(xué)生綜合能力的發(fā)展;還為傳播現(xiàn)代化教育教學(xué)思想提供了可靠論據(jù)。但凡事有利必有弊，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的大力普及，在語文課堂教學(xué)應(yīng)用的弊端也逐漸顯現(xiàn)。基于此，本文將對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高中語文教學(xué)的利與弊進行探討。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù);優(yōu)勢與弊端

引言：現(xiàn)代教育技術(shù)所透露的教育教學(xué)思想有其隱含的屬性，它不只是帶有工具性質(zhì)的技術(shù)表現(xiàn)，還包括新時代下的新思想、新視野，豐富了現(xiàn)代化教育技術(shù)的內(nèi)在品質(zhì)，并為教育工作者指明了前進新方向。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高中語文教學(xué)積極的一面

（一）科學(xué)整合信息

在高中語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將能開闊學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師在實施具體教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)目標與任務(wù)，可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，從各種網(wǎng)絡(luò)資源中篩選優(yōu)秀文學(xué)作品、影視作品，相關(guān)賞析、評論，以及作者與背景資料介紹等，補充到課堂教學(xué)內(nèi)容中。

同時，通過化虛為實、化靜為動、虛實結(jié)合、靜動互助的形式，增強課堂教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力與感染力。這樣，便使枯燥乏味的傳統(tǒng)程式化課堂教學(xué)變得靈動歡快，學(xué)生的思維與視野也會在興趣盎然之中，被進一步激活和拓展?，F(xiàn)代教育技術(shù)豐富了課堂教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、聲形兼?zhèn)?，學(xué)生在多元感官的刺激下，能從多角度、全方位地快速接受知識內(nèi)容，從而有效提高課堂教學(xué)節(jié)奏和效率。

（二）優(yōu)化教學(xué)手段

語文是一門兼具工具性和人文性的學(xué)科，因此，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高中語文教學(xué)，要合理選擇和應(yīng)用技術(shù)手段，遵新個性原則、自主學(xué)習(xí)原則、適用原則和統(tǒng)一原則，使信息教育技術(shù)的作用得到最大限度的發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)《莊子選讀》時，為幫助學(xué)生更好地理解莊子的思想，可以適當(dāng)利用蔡志忠的漫畫“莊子說”教學(xué)視頻和圖片。在學(xué)習(xí)《蜀道難》、《琵琶行》等古典詩歌時，教師可以根據(jù)古典詩歌意象、意蘊、意境，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造生動、豐富的品鑒和感悟氛圍。

（三）激發(fā)創(chuàng)造思維

任何一個生動的比喻都是跛腳的，語文學(xué)習(xí)需要豐富的想象，枯燥乏味的講解不能揭示教學(xué)內(nèi)容的深層奧秘。但利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以讓高中語文課堂變得更加活潑、生動，為學(xué)生創(chuàng)造一個嶄新的審美時空，吸引學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、探索、思考、解決問題，在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的同時，也能使重難點知識迎刃而解。把現(xiàn)代教育技術(shù)引進高中語文教學(xué)之后，學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、詩詞誦讀能力等，都有了極大的提高。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高中語文教學(xué)消極的一面

（一）依賴性過強

雖然現(xiàn)代教育技術(shù)給課堂教學(xué)帶來很多便利，但也導(dǎo)致越來越多的老師開始盲目追求和過分依賴對它的運用，最典型的就是多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)的實用性給老師們提供了使用基礎(chǔ)，但它畢竟需要通過設(shè)備來實現(xiàn)，即便是再智能化的機器，也只是一種工具，無法完全取代人的作用。

但在實際教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，太多的老師借助現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，甚至開始萌發(fā)不用它們就是跟不上形勢、跟不上潮流的思想。有些老師沒有PPT就不會講課了;有的課堂沒有了設(shè)備的輔助，就失去了活力。慢慢地，教育者的精神追求已不再是對教書育人的執(zhí)著，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷ξ镔|(zhì)“崇拜”。

與此同時，學(xué)生的注意力開始漸漸被高科技所吸引，誤以為有了高科技產(chǎn)品、有了現(xiàn)代化技術(shù)的支持，完全可以脫離課本和老師獨自學(xué)習(xí)了。站在更深層次的角度分析，語文有自身的文化背景，語文文化經(jīng)過幾千年的演化和傳播，依然能屹立不倒，是因為它蘊含的深邃思想，如果教育者首先放棄了對語文精神的追求，那學(xué)生將不可避免的成為現(xiàn)代教育技術(shù)下的犧牲品。

（二）思想與行動沖突

現(xiàn)代教育技術(shù)以教育理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為本位來開展教學(xué)。但有的教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中未真正做到以生為本，依然以教師為中心進行灌輸式教學(xué)，將“人灌”變成了“機灌”，難以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。有的教師沒有充分認識到現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中過度應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，如用視聽代替朗讀，一味追求動畫及聲音效果，提高屏幕的可讀性，使得教學(xué)效果適得其反。

（三）違背有效教時

利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)優(yōu)勢非常顯著，但有的高中語文教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作簡單文字加圖片的課件，未遵循“低成本、高效能”原則，只是將講稿變成電子教案，使得課件缺乏超文本、交互等功能，既浪費了課堂教學(xué)時間，也浪費了大量教學(xué)資源。

結(jié)束語：綜上所述，任何事物都具有兩面性，人類運用智慧發(fā)明了諸多有助于快速發(fā)展的高科技產(chǎn)品，并在各個領(lǐng)域應(yīng)用中取得了非凡的成績。但教育與其他領(lǐng)域不同，它所作用的對象是人，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生擁有誠實、善良、堅韌、勇敢的品質(zhì)，無論現(xiàn)代教育技術(shù)多么的便捷高效，都不能忘記教育的宗旨和根本。理性合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)于高中語文課堂，才能更好地彰顯語文教學(xué)的情感、思想內(nèi)涵，實現(xiàn)以趣激學(xué)，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]蘇勇.試談高中語文教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用[J].教育與裝備研究，2020，36（02）：81-84.