余獻(xiàn)寶

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性等特征，即重視基礎(chǔ)，符合學(xué)生當(dāng)下水平;面向全體學(xué)生，是九年義務(wù)教育中的一員;教學(xué)難度逐年加大，穩(wěn)步提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義后，師生們投入了時(shí)間和精力，重視教學(xué)收益。即便如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作依然面臨著諸多問(wèn)題，有的已經(jīng)影響了教學(xué)正常進(jìn)度，亟需改善，是本文即將探究的話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)探究;教學(xué)困境

在探究如何突破教學(xué)困境這一問(wèn)題之前，筆者要做的是探明造成困境的原因。經(jīng)過(guò)一番努力后，終有所獲：學(xué)生理解能力有限，無(wú)法與教師實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的完美對(duì)接，產(chǎn)生了諸多的困惑，打擊了學(xué)習(xí)的自信心;方法不當(dāng)，學(xué)生學(xué)得沒(méi)興致，教師教得少激情，教學(xué)效率不高;學(xué)生學(xué)習(xí)興致不足，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科存在畏懼心理，亟需改善。探明造成問(wèn)題出現(xiàn)的原因后，筆者就能對(duì)癥下藥，修改不足之處，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，具體如下所示：

一、教師引導(dǎo)，解疑答惑

新課改背景下，教師已經(jīng)將課堂主導(dǎo)權(quán)讓位與學(xué)生并為之提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，自身則是擔(dān)任了引導(dǎo)者，組織者、維護(hù)著、監(jiān)督者的角色。尤其是教師引導(dǎo)者的身份在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中意義重大，因?yàn)閷W(xué)生年齡有限，對(duì)事物的認(rèn)知與理解不健全或者存在著誤區(qū)，此時(shí)就需要教師積極履行自身職責(zé)，用語(yǔ)言或行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，突破瓶頸，解答學(xué)生的困惑，讓學(xué)習(xí)成為了一件輕松的事情。

如，在學(xué)習(xí)《可能性》這一課內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們需要通過(guò)摸球活動(dòng)感受事件發(fā)生的隨機(jī)性并學(xué)會(huì)用不可能、可能、一定來(lái)描述摸球事件的結(jié)果。在筆者教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們無(wú)法完全理解可能性事件，總是混淆可能和一定，為此筆者給同學(xué)們進(jìn)行了示范，解答了學(xué)生的困惑。學(xué)到《整數(shù)四則混合運(yùn)算》這一課內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們對(duì)同級(jí)運(yùn)算按著從左到右的順序計(jì)算，有括號(hào)要先算括號(hào)里的內(nèi)容這一運(yùn)算法則在理解上存在著困難，于是筆者進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，即同一道包含四則運(yùn)算的數(shù)學(xué)題要同學(xué)們要用兩種方法計(jì)算，一個(gè)是嚴(yán)格按著計(jì)算法則運(yùn)算，另外一種就是按著自己的理解計(jì)算。兩種計(jì)算結(jié)果差距很大，讓同學(xué)們進(jìn)行了深思，也明確了運(yùn)算法則的意義。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們能力有限，有著很多困惑，于是積極履行自身引導(dǎo)者職責(zé)，給同學(xué)生進(jìn)行正確的示范或者開(kāi)展對(duì)比教學(xué)，加深了學(xué)生的理解，解答了學(xué)生的困惑，更好地完成了教學(xué)工作。

二、方法得當(dāng)，提升效率

正確的、合適的教學(xué)方法是教學(xué)成功的保證，尤其是新課改背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)工作追求高效課堂，即投入少，收效高，要完成這一教學(xué)效果需要教師們發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，探索合適的教學(xué)方法，起到事半功倍的教學(xué)效果，提升教學(xué)效率。

如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這一課內(nèi)容時(shí)，為了提升教學(xué)效率，筆者引進(jìn)了游戲教學(xué)法，設(shè)計(jì)了一個(gè)“排排站”的比大小游戲，即同學(xué)們拿著手中隨機(jī)分發(fā)的數(shù)字卡片進(jìn)行大小數(shù)字比較并站在相應(yīng)的位置，等到全班同學(xué)排成一隊(duì)時(shí)，游戲就結(jié)束了。因?yàn)橛螒虻哪康氖亲寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到小數(shù)點(diǎn)的意義，這些數(shù)字卡片中摻雜著諸多小數(shù)點(diǎn)。游戲提高了課堂參與度，也活躍了課堂教學(xué)氛圍，最后是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。再如，學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（二）》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者進(jìn)行了師生合作教學(xué)，即教師準(zhǔn)備測(cè)量用具：皮尺、電子秤，孩子們負(fù)責(zé)維護(hù)課堂秩序，動(dòng)手測(cè)量和記錄。有了學(xué)生們的幫忙，筆者很快就統(tǒng)計(jì)好了數(shù)據(jù)，為之后教學(xué)工作提供了寶貴的數(shù)據(jù)。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師或者借助游戲教學(xué)法或者開(kāi)展師生互動(dòng)，都調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生的課堂參與度，提升了教學(xué)效率，值得教師們學(xué)習(xí)借鑒。

三、學(xué)生興致，最為關(guān)鍵

興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興致，不用教師和家長(zhǎng)催促，學(xué)生自己就能主動(dòng)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)踐新的數(shù)學(xué)理論，探究自己的猜想。當(dāng)下，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興致的現(xiàn)象普遍存在，具體表現(xiàn)為上課胡思亂想，課堂走神、閑談，課下不積極完成教師布置的作業(yè)。為此筆者提出了自己的建議：親近學(xué)生、了解學(xué)生，知道他們興致低下的原因并針對(duì)問(wèn)題做出改善，力求重新喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興致，燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)渴望的烈火。

為了探明學(xué)生對(duì)學(xué)科的喜愛(ài)程度，筆者做了一份問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一半以上的學(xué)生原本很喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科，但遭遇了困難，受到了打擊，喪失了學(xué)習(xí)的自信心;還有一些學(xué)生一直不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科，因?yàn)樗逎y懂，還布置很多的課后練習(xí)作業(yè);只有極少數(shù)學(xué)生表示喜歡數(shù)學(xué)?；谶@一現(xiàn)實(shí)，筆者制定了不同的應(yīng)對(duì)策略：對(duì)那些被失敗打倒的學(xué)生，筆者與他們進(jìn)行了一對(duì)一的談話，查明他們?cè)馐艿降拇煺鄄㈤_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，解答他們的困惑;對(duì)于那些一直不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)生來(lái)講，筆者只是使用更多新穎的、趣味的、實(shí)用性的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興致，此外還減少了作業(yè)量，減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);而對(duì)于剩下的極少數(shù)學(xué)生，只需要筆者給予鼓勵(lì)和幫助，他們就充滿了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。隨著時(shí)間的流逝，筆者的改善對(duì)策發(fā)揮了作用，大家學(xué)習(xí)興致大增。

綜上，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了上述幾點(diǎn)建議，以期能為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

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