武曉慧

摘要：新課改的不斷深入使得核心素養(yǎng)教學(xué)成為教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，各個(gè)學(xué)科的教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，尊重學(xué)生的主體地位。高中化學(xué)教學(xué)中，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的積極性，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)中，這樣才有利于教學(xué)的順利開(kāi)展，構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)方式

1 核心素養(yǎng)在高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建中的價(jià)值

化學(xué)是理論與實(shí)踐兩部分構(gòu)成的，在高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾明確提出：教師教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)服務(wù)生活。而核心素養(yǎng)教學(xué)理念的落實(shí)，不僅創(chuàng)新了以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，還有有效拓展了教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著良好的促進(jìn)作用。而且在核心素養(yǎng)教學(xué)理念中，教師是以輔助者、引導(dǎo)者、合作者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等交流、問(wèn)題探討，既遵從了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。由此可見(jiàn)其運(yùn)用的價(jià)值。

2 高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式

2.1 專注核心知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中占有重要地位，是教學(xué)之本。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)，教師首先要提高學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，然后引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高知識(shí)儲(chǔ)備，豐富認(rèn)知，拓寬知識(shí)面，從而為學(xué)科核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。對(duì)于化學(xué)教學(xué)，根據(jù)知識(shí)的重要性可將化學(xué)知識(shí)分為核心知識(shí)、次要知識(shí)和外圍知識(shí)。其中，核心知識(shí)是指在整個(gè)知識(shí)體系中處于重要地位，對(duì)周邊知識(shí)起到統(tǒng)攝作用，發(fā)揮結(jié)點(diǎn)功能的內(nèi)容，就像植物中的根莖和經(jīng)脈，具有生長(zhǎng)性、內(nèi)核性和統(tǒng)攝性。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將著重點(diǎn)放在核心知識(shí)上。

2.2 建設(shè)互動(dòng)式課堂，強(qiáng)化小組活動(dòng)

“以人為本”是新課程改革的重要理念。教師應(yīng)該建立以人為中心的教學(xué)理念，將學(xué)生放在主體地位，不斷關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，根據(jù)其不同性格進(jìn)行具體的指導(dǎo)。根據(jù)不同性格分層的教學(xué)可以改進(jìn)教學(xué)效率也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。不僅提高了教學(xué)效率，也可以照顧到學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，為了最大化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，教師在其中所發(fā)揮的作用十分重要，在以學(xué)生為主導(dǎo)的同時(shí)，還要加以教師的科學(xué)引導(dǎo)，通過(guò)兩者之間的互動(dòng)，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，由教師主導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)的課堂模式。核心素養(yǎng)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的落實(shí)，不僅有效改變了傳統(tǒng)的教學(xué)局面，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。畢竟相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，學(xué)生是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)、模仿實(shí)驗(yàn)的一個(gè)過(guò)程，而核心素養(yǎng)理念的落實(shí)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索、合作實(shí)驗(yàn)探究的一個(gè)過(guò)程，既為學(xué)生提供了自我展示的舞臺(tái)，又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和品質(zhì)的綜合培養(yǎng)。對(duì)此，在這一過(guò)程中，教師可以充分利用分層小組合作學(xué)習(xí)的手段，在分層學(xué)習(xí)任務(wù)的布置中讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 構(gòu)建高效實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)能力，提升核心素養(yǎng)

在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要組成部分，教師一定要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、主動(dòng)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)模式、教材內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新中，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)共同發(fā)展的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效技術(shù)水平的提升。例如，在教學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備試管、鎂條、鋁箔、鋅粒、銅片、鐵絲、砂紙、稀鹽酸、稀硫酸等教具，讓學(xué)生利用鎂條、鋁片、銅片將其部分打磨后作對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)曾經(jīng)所學(xué)過(guò)的金屬和氧氣的反應(yīng)進(jìn)行回顧。然后為學(xué)生出示生活中生銹的鐵鍋和沒(méi)生銹的高壓鍋，讓學(xué)生思考為什么通常鋁制品很耐腐蝕這一問(wèn)題。以此為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生小組對(duì)金屬與稀鹽酸的反應(yīng)和金屬與稀硫酸的反應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)能力，讓學(xué)生在生活與實(shí)驗(yàn)分析中學(xué)會(huì)利用知識(shí)創(chuàng)造生活，為高中化學(xué)高效課堂的建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。

2.4 創(chuàng)建問(wèn)題情境，推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還有利于推進(jìn)化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建問(wèn)題情境，有利于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在思考中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，可以與同學(xué)進(jìn)行交流討論，共同尋找解決問(wèn)題的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，進(jìn)而推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。例如，教師在為學(xué)生講解《化學(xué)反應(yīng)與能量》時(shí)，教師為學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：“在化學(xué)反應(yīng)中，催化劑的作用是什么？原因是什么？”然后讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考或與同學(xué)進(jìn)行交流討論，最終得出答案。學(xué)生在思考或討論的過(guò)程中，遇到不懂的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)與教師進(jìn)行溝通交流。利用這樣的教學(xué)模式，不僅增加了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，推進(jìn)高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

3 結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)是當(dāng)前教師教學(xué)的重點(diǎn)，高中化學(xué)教師要對(duì)核心素養(yǎng)具有深入的了解，利用有效的教學(xué)情境，重視對(duì)核心知識(shí)的講解，開(kāi)展多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)化整個(gè)高中化學(xué)課堂。通過(guò)對(duì)高中化學(xué)核心素養(yǎng)與新課程教學(xué)有效路徑進(jìn)行系列研究，為提高我國(guó)高中化學(xué)課堂教學(xué)的效率提供一些有價(jià)值的參考，為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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