余有印

摘? 要：美術(shù)是一種對(duì)于美的認(rèn)知和對(duì)于藝術(shù)的自我理解和想象的學(xué)科知識(shí)，小學(xué)學(xué)生自出生以來就對(duì)美術(shù)存在著一定的認(rèn)知，并且擁有對(duì)美的理解和對(duì)于美的創(chuàng)造能力。小學(xué)美術(shù)學(xué)科的設(shè)置旨在提升學(xué)生對(duì)美的感知能力，發(fā)掘?qū)W生與生俱來的美術(shù)天賦，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的文化氛圍的同時(shí)營(yíng)造一個(gè)藝術(shù)天堂。高效的教學(xué)課堂能夠使得教師美術(shù)教學(xué)的工作事半功倍，用更短的時(shí)間賦予學(xué)生更多的藝術(shù)知識(shí)，產(chǎn)生較好的藝術(shù)熏陶。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);高效教學(xué);結(jié)合生活;強(qiáng)化基礎(chǔ);鼓勵(lì)時(shí)間

高效的美術(shù)教學(xué)課堂的教學(xué)措施可以從三方面去展開，首先，教師需要結(jié)合生活中的事件和事物去進(jìn)行美術(shù)講學(xué)和知識(shí)引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生反思和想象的意識(shí)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣;其次，教師在構(gòu)建高效的教學(xué)課堂之前需要首先強(qiáng)化好學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，只有扎實(shí)牢固的基礎(chǔ)才能夠進(jìn)行進(jìn)一步的深造學(xué)習(xí);最后，教師要不斷地積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

一、結(jié)合生活激發(fā)興趣

生活是知識(shí)的真實(shí)再現(xiàn)，大部分的課本知識(shí)都是來源于生活的，生活本身就存在著許許多多的藝術(shù)。教師結(jié)合生活進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，旨在讓學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)知識(shí)的趣味性，認(rèn)識(shí)到美術(shù)是貼近生活的，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)習(xí)興趣的提升和激發(fā)也是逐漸的將學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)提高的關(guān)鍵，此時(shí)，學(xué)生在課堂上會(huì)更好的配合教師，教師的教學(xué)課堂變得也逐漸完善了起來。

例如，教師在教授“中國(guó)小朋友的畫”這一部分的美術(shù)內(nèi)容時(shí)，中國(guó)小朋友的畫主要需要關(guān)注的點(diǎn)在于題目中的“中國(guó)”，而學(xué)生在繪畫的時(shí)候就可以有效的融入中國(guó)象征性的元素，將一個(gè)帶有中國(guó)含義的表現(xiàn)出來。與此同時(shí)，教師就可以根據(jù)生活中的一些常見景物或者是民間習(xí)俗去教授學(xué)生，如何從生活中找到有關(guān)的中國(guó)元素。例如，在中國(guó)，我們會(huì)有著許許多多的中國(guó)節(jié)日，而每一個(gè)節(jié)日都有其代表的象征物，我們通過這些象征性的東西可以去判斷是哪一個(gè)節(jié)日，這些是具有中國(guó)特色的一種，小朋友在繪畫時(shí)就可以繪畫“賽龍舟，吃粽子”等形象的場(chǎng)面;可以繪畫“過中秋 吃月餅”的團(tuán)圓景象;可以繪畫“過新年 放煙花”的迎新年的美好畫面，這些畫面不僅僅蘊(yùn)含著中國(guó)意味，還深刻的表達(dá)了中國(guó)人濃厚的情感，使得觀看作品的讀者一眼就能夠體會(huì)到作品中的中心內(nèi)涵。

二、強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)

基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)任何知識(shí)的關(guān)鍵要素，學(xué)生只有擁有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能夠從容的面對(duì)接下來的挑戰(zhàn)，進(jìn)一步進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，不斷的掌握難度更加困難的知識(shí)點(diǎn)，可見，基礎(chǔ)是一切長(zhǎng)征學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。所以，不論是藝術(shù)類學(xué)科還是學(xué)術(shù)類學(xué)科，都需要學(xué)生能夠擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)，一步一個(gè)腳印的去學(xué)習(xí)課本知識(shí)，擁有完整而豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。

例如，教師在教授“有趣的影像”這一部分的美術(shù)內(nèi)容時(shí)，美術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)在于對(duì)線條的勾勒，整體畫面的構(gòu)圖，主題內(nèi)容的構(gòu)思等，學(xué)生的作品的展示就體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生擁有的知識(shí)基礎(chǔ)，從整個(gè)作品的線條、繪畫技巧、色彩搭配都能夠看出學(xué)生對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。而強(qiáng)勁扎實(shí)的基礎(chǔ)也能夠使得教師的教學(xué)更加高效，所以，教師在日常中要不斷的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的繪畫能力。例如，教師可以花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間去講解線條的勾勒、教師也需要從握筆、繪畫、構(gòu)圖等一些簡(jiǎn)單的知識(shí)開始進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生在繪畫的時(shí)候首先使用2B鉛筆，并且規(guī)范學(xué)生的握筆姿勢(shì)，要斜著四十五度角進(jìn)行握筆，繪畫線條的時(shí)候要注意輕重，在勾勒陰影處應(yīng)該用更加輕的力道進(jìn)行繪畫，在描寫實(shí)際場(chǎng)景時(shí)可以適當(dāng)?shù)募又乩L畫力道。例如，“有趣對(duì)的影像”就涉及到了陰影的應(yīng)用，此時(shí)，教師就需要強(qiáng)調(diào)陰影的繪畫技巧，如何判斷哪一方向是陰影，并且形象的去繪畫出來是學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的關(guān)鍵。

三、鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作

所謂百聞不如一見，百見不如一干。學(xué)生聽教師講了一百遍不如自己看一遍，學(xué)生自己看了一百遍不如自己動(dòng)手做一遍。從古至今，實(shí)踐都是教育界和文學(xué)家所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容，其認(rèn)為實(shí)踐是一個(gè)人獲得更多知識(shí)的最快最有效的途徑，我們不可否認(rèn)，實(shí)踐的確是可以有效的幫助學(xué)生快速的掌握好學(xué)科知識(shí)的。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)建高效的美術(shù)教學(xué)課堂還需要時(shí)時(shí)刻刻鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，將實(shí)踐放在每次的課堂當(dāng)中的必完成任務(wù)欄目里。

例如，教師在教授“未來的交通工具”這一部分的美術(shù)內(nèi)容時(shí)，未來有著我們無法想象的交通工具，而這些工具長(zhǎng)什么樣子，會(huì)以什么樣的形式進(jìn)行運(yùn)作我們無從得知，但是美術(shù)當(dāng)中極具魅力的地方就是它給予創(chuàng)作者非常豐富和寬廣的想象空間，我們可以想象任何不存在、沒有發(fā)生過的事物。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生未來的交通工具的想象，要求學(xué)生能夠繪畫出自己認(rèn)為的未來的交通工具的樣子，也可以根據(jù)未來的可能發(fā)生的情況，制定一個(gè)創(chuàng)作題目要求學(xué)生完成，學(xué)生可以將自己腦海中的工具構(gòu)思和創(chuàng)作出來，這一行為旨在將學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用于具體操作中，并且充分的發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

總而言之，高效的教學(xué)課堂不是一蹴而就的，需要教師通過精心的設(shè)置和呵護(hù)來慢慢的建造的，教師在構(gòu)建的時(shí)候可以采取以上幾個(gè)策略，從學(xué)生本身入手，不斷地激發(fā)起學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的共鳴感和有好感，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行實(shí)踐操作。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 李振榮.當(dāng)前小學(xué)美術(shù)高效課堂建設(shè)的有益探索[J].學(xué)周刊，2013（31）