高梅

摘? 要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育的不斷改革，對(duì)英語閱讀教學(xué)提出了更新更高的要求，要求教師加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)和提升小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重視，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷探索并創(chuàng)新閱讀教學(xué)的形式，充分地利用現(xiàn)有的資源給學(xué)生營(yíng)造豐富的、生動(dòng)歡快地閱讀情境，使學(xué)生的閱讀體驗(yàn)達(dá)到最佳境界，不斷提升他們的閱讀熱情，在準(zhǔn)確地把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理地設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生通過自己的努力和思考找出正確的答案，以此來鍛煉小學(xué)生的英語閱讀思維，逐步增強(qiáng)他們的閱讀技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;英語;閱讀教學(xué);有效策略

由于部分教師依舊受考試制度的嚴(yán)重影響，盲目地追求學(xué)生取得更多的學(xué)科分?jǐn)?shù)，在閱讀課上過分地突出教師的“講”，忽略了學(xué)生對(duì)英語文本的理解，漠視了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，阻礙了小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和提升。因此，為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該將以往獨(dú)斷、專制的角色向小學(xué)生的引路人有效轉(zhuǎn)變，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀情境，使學(xué)生對(duì)情境中的閱讀文本進(jìn)行自主地建構(gòu)和思考，充分地鍛煉小學(xué)生的閱讀思維，逐步提升他們的英語閱讀素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀情境，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

為了進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生內(nèi)心的閱讀體驗(yàn)，教師在準(zhǔn)確地把握閱讀文本的基礎(chǔ)上，應(yīng)合理地運(yùn)用現(xiàn)有的資源給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的、豐富的閱讀情境，使學(xué)生結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)對(duì)情境中的文本內(nèi)容進(jìn)行自主地構(gòu)建，不斷提升他們的閱讀熱情，使學(xué)生感受到英語閱讀的樂趣所在，通過適時(shí)地引導(dǎo)來幫助學(xué)生掌握文本的大致內(nèi)容。因此，教師要將以往刻板、單一的閱讀教學(xué)變得豐富起來，將學(xué)生置于豐富的情境中，使學(xué)生通過自己的努力展開有效的閱讀和探索，從文本中搜集有用的信息，逐步鞏固小學(xué)生的閱讀技能。

例如，教師在教學(xué)“My favorite season”時(shí)，首先，借助多媒體播放《the seasons》歌曲，給學(xué)生營(yíng)造豐富的、生動(dòng)歡快的閱讀情境，初步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣。其次，教師要求學(xué)生畫出文本中描寫冬季的語句。如：When?it?snows，the ground?is?white?with?snow?and?...最后，學(xué)生在輕松、歡悅的氛圍中增強(qiáng)學(xué)生得閱讀體驗(yàn)，有利于提高課內(nèi)閱讀的效率。

二、設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問題，鍛煉學(xué)生的閱讀思維

為了更好地鍛煉小學(xué)生的閱讀思維，教師要針對(duì)英語文本的具體內(nèi)容和情節(jié)，來精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，盡可能地讓問題符合小學(xué)高段學(xué)生的認(rèn)知水平，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的問題展開一系列的思考，逐漸找到正確的答案，從而使學(xué)生的英語思維越來越活化。提問是閱讀教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)任務(wù)，因此，教師要合理地把控問題的難度，如果問題過難，學(xué)生無法回答則直接放棄，如果問題過易，對(duì)小學(xué)生的英語思維起不到絲毫的鍛煉作用，要通過有啟發(fā)性的問題，逐步開發(fā)學(xué)生的閱讀思維。

例如，教師在教學(xué)“Wheres? the science Museum？”時(shí)，首先，向?qū)W生拋出難度適中的問題。師：Where is the hospital ？How can they get there？其次，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題快速地瀏覽該單元的文本內(nèi)容，有利于鍛煉學(xué)生快速尋找符合條件重要信息的能力。最后，通過設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生獨(dú)立尋找答案，有利于使小學(xué)生的閱讀思維得到一定的鍛煉。

三、設(shè)計(jì)拓展性閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

為了有效地提升小學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)，教師要合理地設(shè)計(jì)拓展性的閱讀訓(xùn)練，不僅要向?qū)W生傳授快速閱讀的有效方法，而且要讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化自己掌握的閱讀技能，幫助學(xué)生從整體上對(duì)英語文本的核心主題進(jìn)行全面的理解和概括，不斷提升學(xué)生的英文閱讀速度。因此，教師要依據(jù)小學(xué)高段學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)有效的閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生快速地從文本中找出其核心內(nèi)容，可以通過略讀、查讀、尋找主題句和主觀猜測(cè)陌生詞匯等多種方式，來提高小學(xué)生的閱讀能力，逐步豐富其英語素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)“My holiday”時(shí)，首先，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行合理地預(yù)測(cè)。師：Please look at the title and try to guesswhat the text is about。其次，教師要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速讀完全篇內(nèi)容，并找出中心句，使學(xué)生從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)。最后，在訓(xùn)練中鍛煉了學(xué)生略讀和篩選信息的能力，提高了閱讀素養(yǎng)。

綜上所述，教師應(yīng)遵循新課改提出的要求，充分結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況以及原有的閱讀基礎(chǔ)，從他們的發(fā)展需求出發(fā)，運(yùn)用多種資源來設(shè)計(jì)豐富的閱讀情境，不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，針對(duì)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生聯(lián)系文本中的大致內(nèi)容，對(duì)問題進(jìn)行深層思考，逐步得出正確的答案，讓學(xué)生的閱讀思維越來越活化，合理地設(shè)計(jì)拓展新的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生掌握收集有效信息的能力，有效地提升他們的閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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