楊劍虹

摘 要：教學情境的創(chuàng)設是課堂教學的基本內(nèi)容。顧名思義，教學情境就是“情”和“境”的結合，通過創(chuàng)設學生學習的良好環(huán)境，激發(fā)學生在良好的情境中學習知識的熱情，培養(yǎng)學生的情感。在小學數(shù)學教學中，通過寄情于境，在境中激情，調(diào)動學生的數(shù)學學習的積極性，提升小學數(shù)學教學效果。文章探討小學數(shù)學課堂教學中有效情境創(chuàng)設的策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;情境創(chuàng)設;策略

1 小學數(shù)學教學中有效情境創(chuàng)設的意義

1.1 創(chuàng)設情境氛圍，激發(fā)學生學習熱情

在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設教學情境，有目的地引入和創(chuàng)設能夠激發(fā)學生的情緒色彩的具體教學場景，激發(fā)學生的學習熱情，建立學生與數(shù)學知識之間的聯(lián)系，幫助學生理解教學內(nèi)容，拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，促使學生全身心地投入到學習過程中。

1.2 創(chuàng)設情境氛圍，促進學生快樂學習

教學情境是課堂教學的基本內(nèi)容，沒有教學情境的課堂教學，學生被動接受數(shù)學知識，學習情緒得不到調(diào)動，學習主動性不高，學習的有效性自然不高。創(chuàng)設教學情境，可以幫助學生進入教學情境氛圍之中，學生的學習積極性得到了激發(fā)，學生更容易理解數(shù)學教學內(nèi)容，數(shù)學課堂教學的效率也得到提升。同時，創(chuàng)設有效情境，也有利于將數(shù)學教材中的比較抽象的內(nèi)容具體化，便于學生數(shù)學學習更為輕松，學生的學習過程更為快樂。

2 小學數(shù)學課堂情境教學中的問題分析

2.1 數(shù)學教師創(chuàng)設教學情境的積極性普遍不高

受應試教育的影響，教師教學的目的是以提高學生數(shù)學學習成績?yōu)樽谥肌榱颂岣邤?shù)學學習成績，教師們往往無心創(chuàng)設情境，教學中往往以重點和難點知識的灌輸為主，情境教學不一定運用。盡管教師都明白教學情境的作用，但有效情境的創(chuàng)設需要花費很多的時間，需要消耗太多的精力，需要反復研究學生，認真?zhèn)湔n，教師常常沒有時間做這些工作，情景教學就流于形式。

2.2 數(shù)學教師情境教學的目標認知存在偏差

很有一些數(shù)學教師注意創(chuàng)設教學情境，但是其情境教學目標的認知存在誤差，他們往往只是情境氛圍的創(chuàng)設限定于課堂教學中，認為情境教學的目的只是為了提升課堂的活躍度，只是為了讓學生更加主動地參與到課堂教學之中來，更好的配合老師完成教學任務。其實，情景教學更是為了激發(fā)學生學習的積極性，除了課堂學習外，更能在課外學習中保持學習的積極性，促進學生的自主學習和學生之間的相互交流，有利于提升數(shù)學教學效果。

2.3 粗制濫造的教學情境往往違背了教學原則

部分教師注意教學中的情境創(chuàng)設，但沒有考慮到學生的學情和教學內(nèi)容，為了活躍課堂，常常粗制濫造教學情境，將一些與教學內(nèi)容關系不大的教學趣事、故事，甚至小笑話生搬硬套進教學當中教學氛圍，因此，看似運用了情景教學，但是教學效果往往差強人意;短時間內(nèi)，這些教學策略可以調(diào)動學生的學習積極性，但是時間久了，學生便習以為常，甚至心生厭倦，甚至給學生的數(shù)學學習產(chǎn)生負面影響，影響了數(shù)學教學活動的正常開展。

3 小學數(shù)學教學中有效情境創(chuàng)設的策略探究

3.1 提升教師教學素養(yǎng)，有效創(chuàng)設教學情境

新課標中多次強調(diào)學習過程中學生的主體性，強調(diào)創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生學習的積極主動性。在這個意義上說，與其說是在數(shù)學教學中教給學生知識，還不如說是教給學生的學習方法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。認識到情境教學的意義，認真研究教材，研究學生，靈活創(chuàng)設教學情境，實現(xiàn)情和境的完美結合，提升學生的理解力和接納度，激發(fā)起學生的自主探究的欲望，鼓勵學生主動參與到數(shù)學問題的解決過程中來。

3.2 明確數(shù)學教學目標，激發(fā)學生學習情感

一切教學活動都是為了完成教學目標，脫離教學目標的教學活動是低效甚至無效的。那么，小學數(shù)學教學情境的創(chuàng)設自然以完成教學目標為目的，創(chuàng)設教學情境既是為了讓學生掌握最基本的數(shù)學知識和技能，更是為了激發(fā)學生學習的情感體驗，為促進學生之間的相互合作，為了讓學生在數(shù)學中能夠積極發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在小學數(shù)學課堂上，教師需要明確教學內(nèi)容，認真研究學情，將抽象的數(shù)學知識以學生容易理解的教學方式呈現(xiàn)出來，便于學生理解，便于激發(fā)學生的學習情感，活躍學生的思維，靈活解決數(shù)學問題，更好地實現(xiàn)數(shù)學教學目標。

3.3 創(chuàng)設生活教學情境，激發(fā)學生數(shù)學情感

新課標強調(diào)學科教學結合學生生活實際，強調(diào)學科教學活動從學生最熟悉的生活情境和學生最感興趣的生活現(xiàn)象出發(fā)，教給學生最有用的知識。而學生往往對數(shù)學學習存在畏難情緒，部分學困生常常對數(shù)學學習失去了信心，而成為了學困生。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，認真研究學生學習實際，創(chuàng)設可以激發(fā)學生學習興趣的教學情境，化解學生的畏懼情緒，積極采取直觀、形象的教學手段，密切聯(lián)系生活實際，調(diào)動小學生大腦中的經(jīng)驗信息，主動去觀察和分析，激發(fā)學生數(shù)學學習的積極心理。

4 結語

問題情境的教學是一種趨勢，開展數(shù)學情境教學，可以促進學生快樂學習，激發(fā)學生學習熱情，因此，小學數(shù)學情景教學需要教師去研究教學內(nèi)容，研究學生實際，積累經(jīng)驗，用自己的經(jīng)驗和智慧去創(chuàng)設更加有效地問題情境，激發(fā)學生的學習積極性，提升小學數(shù)學教學效果。

參考文獻：

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