王順純

摘 要：新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨新常態(tài)、新要求，必然要經(jīng)歷教學(xué)理念、手段，師生關(guān)系等深刻變革，教師要主動(dòng)適應(yīng)，積極創(chuàng)新，樹立新的導(dǎo)向，處理好教學(xué)過程中教與學(xué)的關(guān)系，以取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);新時(shí)代;創(chuàng)新;導(dǎo)向;關(guān)系

數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)一般是不變的，變化的是環(huán)境和受眾。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，毋庸置疑，教育也進(jìn)入了發(fā)展的新時(shí)代，面臨新常態(tài)新要求，必然經(jīng)歷教學(xué)理念由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段由傳統(tǒng)方式向現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系由課堂單向教授關(guān)系向立體相互影響轉(zhuǎn)變等深刻變革。在這種新時(shí)代新常態(tài)下，教學(xué)工作應(yīng)該如何取舍，才能“常教常新”，取得更好的教學(xué)效果？筆者從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，作了一些粗淺的探索和思考。

首先，要樹立三個(gè)“新”導(dǎo)向

要樹立問題導(dǎo)向?！皢栴}導(dǎo)向”“精準(zhǔn)施策”是最近兩年比較火的詞語，代表的是一種科學(xué)的處理和解決問題的能力和方法。小學(xué)生相對(duì)來講又不善于表達(dá)，理解能力也有限，對(duì)自己內(nèi)心真實(shí)的訴求和需要一時(shí)也難以說清楚，“灌輸式”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)明顯行不通，這就要求我們堅(jiān)持問題導(dǎo)向，從學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)特征、能力出發(fā)，找準(zhǔn)其在掌握某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)所存在的困惑與問題，準(zhǔn)確地找到問題的根子，然后對(duì)癥下藥，精準(zhǔn)施策，及時(shí)扭正。要樹立興趣導(dǎo)向。小學(xué)生有著直觀的喜好觀念，有的喜歡語文，有的喜歡數(shù)學(xué)，有的喜歡英語，這是天性使然。據(jù)問卷調(diào)查，數(shù)學(xué)是學(xué)生“最不喜歡”的學(xué)科之一。對(duì)此，我們既不能聽之任之，也更不能因?yàn)閷W(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)就放棄數(shù)學(xué)教學(xué)，必須想法設(shè)法提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。比如，提高個(gè)人的人格魅力，讓學(xué)生更喜歡自己，讓學(xué)生“愛屋及烏”，從喜歡老師到喜歡老師所任教的學(xué)科;設(shè)置好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生，提高興趣，使學(xué)生對(duì)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加充滿興趣;把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生有學(xué)到知識(shí)的快樂感、獲得感，發(fā)自內(nèi)心地想多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、增長(zhǎng)本領(lǐng)。今年我在教“厘米、分米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，就布置了用硬幣買商品、用手“量一量”自己的“植物大戰(zhàn)僵尸”卡片等任務(wù)，在課堂上也抖出了幾個(gè)“吸睛”的“包袱”，大受歡迎，幾個(gè)平時(shí)不喜歡數(shù)學(xué)而喜歡玩游戲的學(xué)生自此竟然漸漸開始喜歡上數(shù)學(xué)課了。要樹立能力導(dǎo)向。一方面，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生接觸掌握新知識(shí)的能力，這是學(xué)數(shù)學(xué)最基本的功夫，必須掌握，并能夠熟練運(yùn)用。另一方面，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和運(yùn)算能力，引導(dǎo)學(xué)生用不同的“鑰匙”開同一把“鎖”，甚至容許學(xué)生更改題目設(shè)計(jì)，變“答題者”為“出題者”，使學(xué)生打開思路，活躍思維。我在教學(xué)中始終堅(jiān)持這兩條，從來不讓學(xué)生死記硬背，也不用“題?！薄皯?zhàn)術(shù)，做到了“抓大放小”，沒有把學(xué)生教“死”教“呆”，學(xué)生的整體素質(zhì)都比較高。越到高年級(jí)，這種思維鍛煉方法的好處越明顯，我們教過的學(xué)生很有競(jìng)爭(zhēng)力、爆發(fā)力，很受中學(xué)老師歡迎。

其次，要處理好三個(gè)關(guān)系

一是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。在現(xiàn)代教育新常態(tài)下，必須端正教師與學(xué)生的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把握教學(xué)的方向，突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考中真正成長(zhǎng)，學(xué)到知識(shí)。我的實(shí)踐是，讓同學(xué)們先預(yù)習(xí)，第二天試著走上講臺(tái)說一說一般性的知識(shí)點(diǎn)，或者幾人一組討論重要的知識(shí)點(diǎn)，甚至讓學(xué)生相互“出題目”“比運(yùn)算速度”，讓學(xué)生主動(dòng)思考幾個(gè)“為什么”，主動(dòng)解決幾個(gè)“為什么”，最后我再歸總系統(tǒng)講授，效果比教師“單純地講”要好得多。很多數(shù)學(xué)知識(shí)我還沒有開始教他們掌握了一個(gè)大概。二是數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)思想的關(guān)系。所謂數(shù)學(xué)思維，是指學(xué)生與數(shù)學(xué)相關(guān)的行為習(xí)慣，數(shù)學(xué)思想，是指教師的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。每一個(gè)老師都有學(xué)科的教學(xué)思想，這個(gè)是中心，是指南，關(guān)系教學(xué)方向和效果的好壞。就數(shù)學(xué)來講，教學(xué)的指導(dǎo)思想一定要著眼提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和運(yùn)算能力，始終做到思想與思維一致。三是先進(jìn)與后進(jìn)的關(guān)系。過去，我們的數(shù)學(xué)大都是以分取人，以考試論英雄。但事實(shí)上，數(shù)學(xué)能力因人而異，差別是客觀存在的，不可能每個(gè)人都一樣。所以，在教育新常態(tài)下，我們要遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，在數(shù)學(xué)教學(xué)上允許有差異，然后才是在此基礎(chǔ)上的因材施教。特別是教師，對(duì)差生要“等閑視之”，更不能對(duì)后進(jìn)生有歧視，忽視了學(xué)生的全面成長(zhǎng)，走進(jìn)應(yīng)試教育的陷阱。

第三，要突出三個(gè)“為主”

緊緊圍繞學(xué)生素質(zhì)的提高，做好素質(zhì)教育功課。一是突出練習(xí)以鞏固基礎(chǔ)為主。學(xué)生只要掌握了基礎(chǔ)知識(shí)就可以了，不宜為了追求高分?jǐn)?shù)而加大作業(yè)量，或?yàn)榱怂^的開發(fā)智力而大上“奧數(shù)”課程，更不能為了趕數(shù)學(xué)而大把占用美術(shù)、音樂、體育課時(shí)間。二是考試以提高能力為主?？荚嚨哪康?，是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握以及數(shù)學(xué)思維和運(yùn)算能力，而不是在此基礎(chǔ)上的所謂“高分”和“排名”，絕對(duì)不能因?yàn)樽非蠓謹(jǐn)?shù)和排名就讓學(xué)生平時(shí)大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，這樣雖然運(yùn)算能力是上去了，但學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力卻下降了，個(gè)人的活性也被磨沒了，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維養(yǎng)成，一旦進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)習(xí)，就會(huì)顯得后勁不足。三是方法以適用為主。新常態(tài)不是追求時(shí)髦，絕對(duì)依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，大搞“互聯(lián)網(wǎng)+”?，F(xiàn)代教育技術(shù)要用，但要恰如其分，不可泛濫。從對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果看，我所任教的班級(jí)，喜歡老師用黑板粉筆講解的占81%，說明學(xué)生特別是小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)需要一個(gè)清晰的講解和演示過程。從內(nèi)心講，因?yàn)閿?shù)學(xué)需要頻繁演繹，我個(gè)人更傾向于把傳統(tǒng)教育手段與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來用，特別是不能為了圖直快簡(jiǎn)單而將黑板和粉筆棄之不用。只要思維思想跟得上形勢(shì)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段同樣能夠適應(yīng)新常態(tài)。