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新課程理念下中學(xué)生口風(fēng)琴教學(xué)研究設(shè)計

2020-10-21 06:04:36黃雁璇
關(guān)鍵詞:風(fēng)琴中學(xué)生新課程

黃雁璇

【摘要】在新課程理念下,同時針對口琴課程教學(xué)的特殊性,培養(yǎng)學(xué)生對口琴學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)音樂鑒賞能力,增強他們的審美性,這是新課程對口琴教學(xué)理念的升級。

【關(guān)鍵字】口琴教學(xué)? ?新課程? ?教學(xué)理念

【中圖分類號】G633.951【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711(2020)08-121-01

在新課程理念下,中學(xué)生音樂教學(xué)引入了“器樂進(jìn)課堂”這一重要內(nèi)容,受到了廣大音樂教師的積極關(guān)注??陲L(fēng)琴作為其中的主要樂器之一,不僅攜帶方便,還使用簡單。中學(xué)生音樂教學(xué)中引入口風(fēng)琴教學(xué)的做法能夠在豐富音樂教學(xué)內(nèi)容的同時,提高中學(xué)生視唱練耳能力以及合唱能力,促進(jìn)中學(xué)生發(fā)展音樂的綜合能力。

一、掌握基本知識,學(xué)習(xí)音樂技能

新課程理念要求中學(xué)生需要具備演唱能力、識譜能力以及基本的演奏能力。在這三種能力中,演唱能力是最易于被中學(xué)生接受和參與的能力。但對于初學(xué)者來說,其余兩種能力顯然就不那么容易獲得了。然而如果中學(xué)生參加了口風(fēng)琴教學(xué),這個問題就會很容易地被解決。例如,在正式教學(xué)《瑪麗有只小羊羔》的前一節(jié),教師可以先用口風(fēng)琴演奏一遍,使學(xué)生對曲子本身有了一定的感受。第二次上課時,由于彈得挺熟了,教師在彈旋律時,學(xué)生就能很流利地唱詞和唱譜了,師生雙方都變得十分輕松了。此外,困擾著音樂教師多年的難題——多聲部教學(xué)也可以通過口風(fēng)琴的教學(xué)予以解決。音樂教師可以大膽地將學(xué)生分成四個聲部,在豐富聲音效果的同時,也鍛煉了學(xué)生的聽力及表現(xiàn)力。例如,音樂教師在《劃船歌》這首歌曲中,可以首先讓學(xué)生結(jié)聆聽音樂,感受歌曲的旋律;其次,在學(xué)生演奏的過程中,解決學(xué)生的一些常見錯誤;然后,教師進(jìn)行對學(xué)生進(jìn)行分組分聲部練習(xí);最后,學(xué)生可以拿到一起來演奏。

二、分層組合教學(xué),滿足不同需求

在我國目前的教育體制下,音樂教師可以根據(jù)中學(xué)生口風(fēng)琴的演奏能力和學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分成ABCD四個層次,相互幫助,也可以讓一些有基礎(chǔ)的學(xué)生做為教師的小助手,通過取長補短的方式,讓“師徒”共同進(jìn)步。此外,音樂教師要學(xué)會因材施教,滿足不同層次學(xué)生的需求,讓每一個層次的學(xué)生都能找到努力的方向。在每個學(xué)期期初,教師要制定不同的教學(xué)目標(biāo)。如在第一個學(xué)期,中學(xué)生要學(xué)會如何擺放手型和運用氣息;在第二個學(xué)期,中學(xué)生要學(xué)會吹奏一些簡單的曲目等。在學(xué)生基本掌握演奏姿勢和吹奏技巧以后,音樂教師可以向?qū)W生提供3-4首曲譜,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣至少選擇其中一首進(jìn)行練習(xí),并在月底進(jìn)行考核。當(dāng)中學(xué)生有了努力的方向,學(xué)習(xí)興趣自然會得以提升。

三、引入探究學(xué)習(xí),提高創(chuàng)新能力

在音樂教學(xué)中,音樂教師要充分利用中學(xué)生的好奇心,設(shè)定有趣的學(xué)習(xí)情境,誘導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《山鄉(xiāng)的彩云》時,學(xué)生首先可以用C調(diào)進(jìn)行伴奏,但歌曲中歡樂的氣氛顯然就不那么明顯了,然后音樂教師可以根據(jù)教材中的譜子進(jìn)行伴奏,感覺就會明顯發(fā)生變化。這時候,學(xué)生一般就會要求音樂教師教其學(xué)習(xí)其他曲調(diào)歌曲的演奏。于是,音樂教師就可以利用這個機會講解各個曲調(diào)之間的關(guān)系,讓學(xué)生學(xué)著自己推算其他曲調(diào)的《山鄉(xiāng)的彩云》,通過自己的探究學(xué)習(xí),尋找出更適合動聽的曲調(diào)。此外,在音樂教學(xué)中,音樂教師要向中學(xué)生提供有趣的開放性學(xué)習(xí)場景,提高中學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如,在教學(xué)過程中,音樂教師要充分重視學(xué)生的表演欲,鼓勵學(xué)生主動探究,從最簡單的模仿生活中的聲音開始,如馬蹄聲、汽笛聲等。在啟發(fā)和引導(dǎo)后,學(xué)生一般會有很強的創(chuàng)作熱情。適當(dāng)?shù)匾胍魳穭?chuàng)作,學(xué)生的形象思維能夠較好地予以發(fā)揮,并提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、完善教學(xué)評價,提升學(xué)生自信

在教學(xué)過程中,當(dāng)學(xué)生遇到困難無法學(xué)會演奏技巧時,音樂教師要想學(xué)生提出合理化建議并予以幫助;當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力將一首曲子完整演奏出來時,音樂教師應(yīng)放大學(xué)生的優(yōu)點并予以肯定。除此之外,音樂教師還應(yīng)該對學(xué)生練琴的過程和方法進(jìn)行科學(xué)全面的評價。例如,音樂教師可以定期組織一些活動,如“口風(fēng)琴演奏會”、“音樂欣賞會”和“口風(fēng)琴表演賽”等,幫助中學(xué)生在表演中提升自信,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的熱情,享受學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的樂趣。同時,音樂教師可以讓學(xué)生自己作為評委,在相互評價中提高音樂欣賞能力,甚至是演奏水平。

目前,口風(fēng)琴的教學(xué)內(nèi)容十分廣泛,不僅有謳歌祖國山河的,還有贊美歷史文化。音樂作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式,可以潛移默化地激發(fā)學(xué)生對高雅藝術(shù)的崇敬和喜愛,開拓學(xué)生視野并陶冶其藝術(shù)情操。例如,在教學(xué)《歡樂頌》時,首先,學(xué)生可以自行演奏《歡樂頌》,熟悉曲子旋律;然后,教師通過簡單介紹曲子的創(chuàng)作背景等,營造藝術(shù)氛圍;接下來,學(xué)生在欣賞氣勢宏大、排山倒海的《歡樂頌》視頻后,體驗藝術(shù)氛圍;最后,學(xué)生在演唱《歡樂頌》的過程中,體驗藝術(shù)的魅力。此外,在學(xué)會《茉莉花》、《侗家兒童歡樂多》這類不同地區(qū)、不同民族的音樂后,中學(xué)生能夠?qū)ψ鎳拿褡逦幕辛烁顚哟蔚牧私?,甚至提高了愛國意識和民族情懷。

綜上所述,新課程理念下的中學(xué)生口風(fēng)琴教學(xué)不僅順應(yīng)了時代發(fā)展的要求,使中學(xué)生獲得了更多的音樂知識和音樂技能,有利于中發(fā)展中學(xué)生的創(chuàng)造性和審美力,是符合新課程理念的教學(xué)研究。

【注:本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“新課程理念下中學(xué)生口風(fēng)琴教學(xué)研究”成果(課題編號:GDXKT19858)】

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]張淑珍.音樂新課程與學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)[M],北京:中國紡織出版社,2011.

[2]王安國,吳斌.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M],北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

[3]鐘志賢.傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計范型批判[J],電化教育研究,2007(2).

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