黃雁璇

【摘要】在新課程理念下，同時針對口琴課程教學(xué)的特殊性，培養(yǎng)學(xué)生對口琴學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)音樂鑒賞能力，增強他們的審美性，這是新課程對口琴教學(xué)理念的升級。

【關(guān)鍵字】口琴教學(xué)? ?新課程? ?教學(xué)理念

【中圖分類號】G633.951【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-121-01

在新課程理念下，中學(xué)生音樂教學(xué)引入了“器樂進(jìn)課堂”這一重要內(nèi)容，受到了廣大音樂教師的積極關(guān)注?？陲L(fēng)琴作為其中的主要樂器之一，不僅攜帶方便，還使用簡單。中學(xué)生音樂教學(xué)中引入口風(fēng)琴教學(xué)的做法能夠在豐富音樂教學(xué)內(nèi)容的同時，提高中學(xué)生視唱練耳能力以及合唱能力，促進(jìn)中學(xué)生發(fā)展音樂的綜合能力。

一、掌握基本知識，學(xué)習(xí)音樂技能

新課程理念要求中學(xué)生需要具備演唱能力、識譜能力以及基本的演奏能力。在這三種能力中，演唱能力是最易于被中學(xué)生接受和參與的能力。但對于初學(xué)者來說，其余兩種能力顯然就不那么容易獲得了。然而如果中學(xué)生參加了口風(fēng)琴教學(xué)，這個問題就會很容易地被解決。例如，在正式教學(xué)《瑪麗有只小羊羔》的前一節(jié)，教師可以先用口風(fēng)琴演奏一遍，使學(xué)生對曲子本身有了一定的感受。第二次上課時，由于彈得挺熟了，教師在彈旋律時，學(xué)生就能很流利地唱詞和唱譜了，師生雙方都變得十分輕松了。此外，困擾著音樂教師多年的難題——多聲部教學(xué)也可以通過口風(fēng)琴的教學(xué)予以解決。音樂教師可以大膽地將學(xué)生分成四個聲部，在豐富聲音效果的同時，也鍛煉了學(xué)生的聽力及表現(xiàn)力。例如，音樂教師在《劃船歌》這首歌曲中，可以首先讓學(xué)生結(jié)聆聽音樂，感受歌曲的旋律;其次，在學(xué)生演奏的過程中，解決學(xué)生的一些常見錯誤;然后，教師進(jìn)行對學(xué)生進(jìn)行分組分聲部練習(xí);最后，學(xué)生可以拿到一起來演奏。

二、分層組合教學(xué)，滿足不同需求

在我國目前的教育體制下，音樂教師可以根據(jù)中學(xué)生口風(fēng)琴的演奏能力和學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分成ABCD四個層次，相互幫助，也可以讓一些有基礎(chǔ)的學(xué)生做為教師的小助手，通過取長補短的方式，讓“師徒”共同進(jìn)步。此外，音樂教師要學(xué)會因材施教，滿足不同層次學(xué)生的需求，讓每一個層次的學(xué)生都能找到努力的方向。在每個學(xué)期期初，教師要制定不同的教學(xué)目標(biāo)。如在第一個學(xué)期，中學(xué)生要學(xué)會如何擺放手型和運用氣息;在第二個學(xué)期，中學(xué)生要學(xué)會吹奏一些簡單的曲目等。在學(xué)生基本掌握演奏姿勢和吹奏技巧以后，音樂教師可以向?qū)W生提供3-4首曲譜，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣至少選擇其中一首進(jìn)行練習(xí)，并在月底進(jìn)行考核。當(dāng)中學(xué)生有了努力的方向，學(xué)習(xí)興趣自然會得以提升。

三、引入探究學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力

在音樂教學(xué)中，音樂教師要充分利用中學(xué)生的好奇心，設(shè)定有趣的學(xué)習(xí)情境，誘導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《山鄉(xiāng)的彩云》時，學(xué)生首先可以用C調(diào)進(jìn)行伴奏，但歌曲中歡樂的氣氛顯然就不那么明顯了，然后音樂教師可以根據(jù)教材中的譜子進(jìn)行伴奏，感覺就會明顯發(fā)生變化。這時候，學(xué)生一般就會要求音樂教師教其學(xué)習(xí)其他曲調(diào)歌曲的演奏。于是，音樂教師就可以利用這個機會講解各個曲調(diào)之間的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)著自己推算其他曲調(diào)的《山鄉(xiāng)的彩云》，通過自己的探究學(xué)習(xí)，尋找出更適合動聽的曲調(diào)。此外，在音樂教學(xué)中，音樂教師要向中學(xué)生提供有趣的開放性學(xué)習(xí)場景，提高中學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)過程中，音樂教師要充分重視學(xué)生的表演欲，鼓勵學(xué)生主動探究，從最簡單的模仿生活中的聲音開始，如馬蹄聲、汽笛聲等。在啟發(fā)和引導(dǎo)后，學(xué)生一般會有很強的創(chuàng)作熱情。適當(dāng)?shù)匾胍魳穭?chuàng)作，學(xué)生的形象思維能夠較好地予以發(fā)揮，并提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、完善教學(xué)評價，提升學(xué)生自信

在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難無法學(xué)會演奏技巧時，音樂教師要想學(xué)生提出合理化建議并予以幫助;當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力將一首曲子完整演奏出來時，音樂教師應(yīng)放大學(xué)生的優(yōu)點并予以肯定。除此之外，音樂教師還應(yīng)該對學(xué)生練琴的過程和方法進(jìn)行科學(xué)全面的評價。例如，音樂教師可以定期組織一些活動，如“口風(fēng)琴演奏會”、“音樂欣賞會”和“口風(fēng)琴表演賽”等，幫助中學(xué)生在表演中提升自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的熱情，享受學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的樂趣。同時，音樂教師可以讓學(xué)生自己作為評委，在相互評價中提高音樂欣賞能力，甚至是演奏水平。

目前，口風(fēng)琴的教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，不僅有謳歌祖國山河的，還有贊美歷史文化。音樂作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，可以潛移默化地激發(fā)學(xué)生對高雅藝術(shù)的崇敬和喜愛，開拓學(xué)生視野并陶冶其藝術(shù)情操。例如，在教學(xué)《歡樂頌》時，首先，學(xué)生可以自行演奏《歡樂頌》，熟悉曲子旋律;然后，教師通過簡單介紹曲子的創(chuàng)作背景等，營造藝術(shù)氛圍;接下來，學(xué)生在欣賞氣勢宏大、排山倒海的《歡樂頌》視頻后，體驗藝術(shù)氛圍;最后，學(xué)生在演唱《歡樂頌》的過程中，體驗藝術(shù)的魅力。此外，在學(xué)會《茉莉花》、《侗家兒童歡樂多》這類不同地區(qū)、不同民族的音樂后，中學(xué)生能夠?qū)ψ鎳拿褡逦幕辛烁顚哟蔚牧私?，甚至提高了愛國意識和民族情懷。

綜上所述，新課程理念下的中學(xué)生口風(fēng)琴教學(xué)不僅順應(yīng)了時代發(fā)展的要求，使中學(xué)生獲得了更多的音樂知識和音樂技能，有利于中發(fā)展中學(xué)生的創(chuàng)造性和審美力，是符合新課程理念的教學(xué)研究。

【注：本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“新課程理念下中學(xué)生口風(fēng)琴教學(xué)研究”成果（課題編號：GDXKT19858）】

[參 考 文 獻(xiàn)]

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[2]王安國，吳斌.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]鐘志賢.傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計范型批判[J]，電化教育研究，2007（2）.