于麗霞

【摘要】本文關(guān)于小學(xué)生讀整本書(shū)的閱讀策略探討，首先分析小學(xué)生讀整本書(shū)閱讀的意義，然后分析小學(xué)生讀整本書(shū)的閱讀策略，包括：重視學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。以正確的閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本書(shū)。讀寫(xiě)相結(jié)合，加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用。開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，豐富學(xué)生閱讀生活，找到閱讀的樂(lè)趣。最后，通過(guò)小學(xué)生讀整本書(shū)的閱讀策略得出：能幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)，陶冶學(xué)生情操，從而提高學(xué)生整本書(shū)閱讀的效率和寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵字】小學(xué)生? ?整本書(shū)? ?閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）08-118-01

引言

我國(guó)的閱讀狀況一直不理想，人均閱讀量低，國(guó)民多為淺閱讀和碎片化閱讀，這樣的狀況持續(xù)下去，間接地影響著我國(guó)的發(fā)展進(jìn)程，為此，引起了國(guó)家的重視。當(dāng)下，提高學(xué)生的閱讀能力，是教育界的熱點(diǎn)話題。新課標(biāo)下，對(duì)學(xué)生的閱讀目標(biāo)提出了更高的要求。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，拓展學(xué)生思維空間，提高整體的語(yǔ)文素養(yǎng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引起了語(yǔ)文界的重視。

一、小學(xué)生讀整本書(shū)閱讀的意義

從語(yǔ)文素養(yǎng)角度上來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目的，而閱讀是重要的途徑。從學(xué)校教材看，用的是選文，學(xué)生學(xué)完后，不再接觸原文，這就割裂了許多，學(xué)生適應(yīng)了以后，也就形成了這種片段化的閱讀，沒(méi)有讀整本書(shū)閱讀的習(xí)慣和耐性。整本書(shū)閱讀能豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，使知識(shí)更加系統(tǒng)完整，為學(xué)生帶來(lái)全新的人生體驗(yàn)，從中陶冶學(xué)生情操，從而提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

二、小學(xué)生讀整本書(shū)的閱讀策略

（一）重視學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

興趣是整本書(shū)閱讀中的前進(jìn)動(dòng)力，而閱讀就好比是愉悅的旅程，也是和文中深度對(duì)話過(guò)程。但在以往傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師一般會(huì)照本宣科地為學(xué)生講解閱讀知識(shí)，使學(xué)生在理解閱讀內(nèi)容時(shí)，會(huì)依賴(lài)教師的幫助，而在整本書(shū)閱讀中也會(huì)采取這種方法。但這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺少學(xué)生思考和自主閱讀的空間。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視學(xué)生自主閱讀，給予學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，使學(xué)生體會(huì)到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。由于小學(xué)階段的學(xué)生閱讀能力比較薄弱，教師要為學(xué)生推薦一些好的書(shū)籍，并給予指導(dǎo)[1]。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在為學(xué)生推薦書(shū)時(shí)，首先要考慮的是學(xué)生是否喜歡，這也是學(xué)生能夠主動(dòng)并堅(jiān)持閱讀下去的重要因素。在書(shū)目的選擇上可以選擇中外兒童文學(xué)作品，體裁不拘。比如：兒歌、童謠、散文、小說(shuō)等，但對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)掌握好的學(xué)生，可以依據(jù)語(yǔ)文教材中的名著推薦相關(guān)書(shū)籍。

（二）以正確的閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本書(shū)

閱讀更多的書(shū)籍是重要的，但如何正確的閱讀是最重要的。由于小學(xué)階段的學(xué)生（辨識(shí)能力和閱讀能力比較薄弱，需要教師為學(xué)生傳授一些合適的閱讀方法，從而使學(xué)生的閱讀之路不走偏，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以為學(xué)生講解蘇東坡的“八面受敵”讀書(shū)法。但要結(jié)合學(xué)生書(shū)目為學(xué)生傳授一些邏輯思維的方法，比如情節(jié)圖，曲線圖韋恩圖等，以及對(duì)比、關(guān)聯(lián)、整合等一些讀書(shū)思考的方法，從而將學(xué)生的閱讀引向深入。

例如：指導(dǎo)學(xué)生讀《愛(ài)的教育》一書(shū)時(shí)，因?yàn)檫@本書(shū)籍是日記體的形式，是關(guān)于愛(ài)心和教育性的書(shū)籍，這本書(shū)主要記的是小學(xué)四年級(jí)安利柯的一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記，但其中插入了教師給他講的故事，而每一篇的日記是獨(dú)立成篇的。教師可以為學(xué)生選取一篇帶有啟發(fā)性的文章讓學(xué)生進(jìn)行選讀，比如：《我的母親》《病中的老師》等，這些篇章和學(xué)生的生活體驗(yàn)比較相似，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去討論、交流，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者這樣，將自己的生活也以日記的形式記錄下來(lái)。從而不僅培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，還訓(xùn)練了勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。

（三）讀寫(xiě)相結(jié)合，加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用

有句俗語(yǔ)：巧婦難為無(wú)米之炊。要下筆，得有“料”。有了“料”得會(huì)“寫(xiě)”。讀書(shū)和寫(xiě)作兩者之間有著密不可分的關(guān)系，如果書(shū)讀得多了，那么寫(xiě)作就會(huì)變得不難了，喜歡了，言之有物了。讀整本書(shū)，可以讓學(xué)生從中獲得語(yǔ)感，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，使學(xué)生思維情感的表達(dá)更加豐富深刻。例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中認(rèn)為好的句子和段落記在自己的筆記上。比如：《酒婆》這篇短文章中的人物描寫(xiě)比較精彩，其中酒婆喝醉酒后，馮驥才對(duì)他的神態(tài)描寫(xiě)句子很精彩，描寫(xiě)了上擺上搖，左歪右斜，看似像擺荷葉一般。這些對(duì)神態(tài)描寫(xiě)的句子對(duì)學(xué)生寫(xiě)作非常有幫助。再比如：指導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生讀《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》，里面有一段是描寫(xiě)哈克跟蹤印江.喬，發(fā)現(xiàn)他要傷害寡婦時(shí)，想去報(bào)信，這時(shí)，他小心翼翼地準(zhǔn)備離開(kāi)，怕被對(duì)方聽(tīng)到。

（四）開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，豐富學(xué)生閱讀生活，找到閱讀的樂(lè)趣

正確的閱讀方法就好比是打開(kāi)課外閱讀的綠色通道，而有效的閱讀離不開(kāi)讀書(shū)的交流。因?yàn)槊棵麑W(xué)生的閱讀感悟是不同的，如果僅限制在自己的閱讀天地，那么會(huì)看不到外面的世界，從而也限制了學(xué)生的思維。因此，通過(guò)開(kāi)展（各種有意思的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生再次回憶并品味書(shū)的內(nèi)容，找到書(shū)友，發(fā)現(xiàn)知音，再次創(chuàng)造，讓讀書(shū)的過(guò)程更加完整，實(shí)現(xiàn)一種高質(zhì)量的閱讀。

例如：學(xué)生在讀完《水滸傳》這本書(shū)后，可以開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，交流會(huì)上可以設(shè)計(jì)一些有意思的內(nèi)容，比如：若讓你從里面選兩人加到你的微信好友圈中，你會(huì)選誰(shuí)？為什么？你覺(jué)得里面誰(shuí)最帥？誰(shuí)的武藝最高強(qiáng)？等等，學(xué)生的答案各式各樣，理由是思考的結(jié)果，一定會(huì)吸引大家各抒己見(jiàn)的。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生整本書(shū)閱讀可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。小學(xué)語(yǔ)文教師要高度重視整本書(shū)閱讀，并正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]吳麗欽.淺談小學(xué)生整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略[J].黑河教育，2019（12）：61-62.

[2]李澤民.例談小學(xué)生整本書(shū)閱讀指導(dǎo)的策略[J].遼寧教育，2019（15）：58-60.