鄭上清

【摘要】國(guó)家規(guī)定的九年義務(wù)教育當(dāng)中，英語(yǔ)是重點(diǎn)學(xué)科之一，時(shí)代的迅速發(fā)展，英語(yǔ)也成為世界較為普及的語(yǔ)言，具有極其重要的地位，同時(shí)英語(yǔ)也作為學(xué)生們的第二門語(yǔ)言，于學(xué)生而言在學(xué)習(xí)過程中具有一定的難度。而在初中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中，以課文的朗讀背誦為主，限制了學(xué)生們的詞匯、句子等使用，難以寫出優(yōu)秀的文章。因此，教師應(yīng)當(dāng)以拓展學(xué)生的寫作水平為中心，適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以修正，將“以讀促寫”的教學(xué)模式引入課堂，通過對(duì)學(xué)生們閱讀理解能力的提高，從而促進(jìn)寫作能力的培養(yǎng)，做到更好地靈活運(yùn)用英語(yǔ)，本文對(duì)此提出了一定的看法與意見。

【關(guān)鍵字】初中英語(yǔ)? ?以讀促寫? ?實(shí)踐與反思

【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）08-085-01

一、教學(xué)模式的實(shí)踐

1.在閱讀中滲透寫作教學(xué)

學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高，關(guān)鍵在于能否合理而高效地使用英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等，在閱讀能力的培養(yǎng)下，教師在其中滲透入寫作相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在閱讀教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，對(duì)文章所表達(dá)的意思有大致的把握，其次，對(duì)詞、短語(yǔ)進(jìn)行細(xì)致的講解，使學(xué)生們可以正確的運(yùn)用各種單詞，在反復(fù)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用后達(dá)到熟能生巧的效果。通過這一教學(xué)方式，潛移默化中讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧，從而提高學(xué)生的寫作能力。比如說英語(yǔ)課本中有關(guān)以信出現(xiàn)的文章，首先老師需要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)這封信的大致閱讀，然后帶領(lǐng)學(xué)生們分析這封信的結(jié)構(gòu)，開頭出現(xiàn)“Dear+收信人”，結(jié)尾出現(xiàn)“Yours+寫信人”，中間為信的內(nèi)容，以及對(duì)這封信格式的了解。老師也需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，把握文章所表達(dá)的思想中心，以及內(nèi)容表達(dá)的方式，比如說“Please take these things to your sister：her hat，watch，notebook，keys，and ID card.”作為文章的開頭，簡(jiǎn)潔明了地表現(xiàn)了中心思想，其次介紹某物在某處對(duì)該主題進(jìn)行完善。通過閱讀為學(xué)生們介紹寫作的基本內(nèi)容安排，對(duì)于文章重點(diǎn)銜接詞的運(yùn)用加以解釋并介紹其使用方法，讓學(xué)生們可以更好的豐富寫作內(nèi)容，使文章表達(dá)更具美觀性、流暢性。在閱讀教學(xué)的過程中，將寫作的相關(guān)知識(shí)加以結(jié)合，對(duì)學(xué)生們的閱讀、寫作能力加以提高，全面培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)綜合能力。

2.在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫

初中英語(yǔ)教學(xué)的過程中，大部分學(xué)生不能很好的掌握寫作技巧，更多的是直接對(duì)漢語(yǔ)進(jìn)行單個(gè)詞語(yǔ)的翻譯，不具備連貫性與英語(yǔ)語(yǔ)言的邏輯性，出現(xiàn)一些很低級(jí)的錯(cuò)誤。而在閱讀的過程中，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言組織形式的理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)含有語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的句子進(jìn)行一定的仿寫，在仿照的過程中，體會(huì)英語(yǔ)與漢語(yǔ)表達(dá)的差異性，對(duì)于課文內(nèi)容也有了更深刻的理解。課文的很多句型結(jié)構(gòu)是十分有代表性的，教師可以以其中的某些經(jīng)典句子為例，將漢語(yǔ)提供給學(xué)生們進(jìn)行翻譯然后與課文相對(duì)照，既熟悉了課文內(nèi)容也鍛煉了學(xué)生們的寫作能力。比如說“There be”句型的運(yùn)用，讓學(xué)生們了解“There are”與“There is”之間的區(qū)別與聯(lián)系，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的句子仿寫，以及同一種意思以不同的語(yǔ)言形式來表達(dá)，比如說“We will go to park.”和“We are going to park.”引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用多種不同的方式對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行組織。在課文仿寫的教學(xué)過程中，將寫作技巧點(diǎn)點(diǎn)滴滴地傳達(dá)給學(xué)生，通過日積月累，收獲更多的知識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

寫作水平的提高并非一日可成，這是一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過程。課堂中課文內(nèi)容的講解和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的展開是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)于學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)而言，需要更多知識(shí)的積累與素材補(bǔ)充，老師需要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，加大與英語(yǔ)的接觸、擴(kuò)大英語(yǔ)的詞庫(kù)。鼓勵(lì)學(xué)生們課外多觀看以英文為主的電視、電影，以及英文課外書，如《小婦人》、《父與子》等，拓展學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)面，讓學(xué)生們?cè)趯懽鞣矫婵梢詫懗龈鋵?shí)的內(nèi)容，為自己的文章增添色彩。同時(shí)對(duì)課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，呼吁學(xué)生們提出不懂的語(yǔ)法問題，對(duì)此做出一定的解釋，在大量的閱讀中，學(xué)生可以了解更多的語(yǔ)法知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的單詞，然后運(yùn)用在寫作的過程中，對(duì)學(xué)生寫作水平具有一定促進(jìn)作用。

二、教學(xué)模式的反思

在當(dāng)今時(shí)代，英語(yǔ)寫作更體現(xiàn)的是應(yīng)試教育下的發(fā)展，老師更強(qiáng)調(diào)的是對(duì)固定句式表達(dá)的背誦，以及寫作過程中對(duì)于所背句子的默寫?！耙宰x促寫”的教學(xué)模式出現(xiàn)并引入課堂，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)也有了更好的促進(jìn)作用，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，通過學(xué)生們的情況反饋，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善，總結(jié)一定的經(jīng)驗(yàn)，選擇更適合學(xué)生們的教學(xué)方式。通過閱讀能力的提高，全面發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力，在學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)過程中加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以生動(dòng)形象的語(yǔ)言來替代舊有的表達(dá)方式。在這種全新的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方面有了一定的進(jìn)步并掌握了一定的規(guī)律，老師可以對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)提出相對(duì)應(yīng)的客觀性意見，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)起到輔助作用。其次，通過材料的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散式地續(xù)寫，將閱讀過程中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作當(dāng)中，不僅在一定程度上更好地理解了文章的意思，激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維模式，在一定范圍內(nèi)對(duì)該教學(xué)模式做出一定的修正。

初中的英語(yǔ)講求一定的方法，“以讀促寫”在一定程度上完善了教學(xué)模式，讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中接觸寫作的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以閱讀為基礎(chǔ)，不僅提高了學(xué)生們的閱讀能力，還為學(xué)生們的寫作提供一定幫助。通過這樣的學(xué)習(xí)，達(dá)到英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展，在寫作過程中可以更好的靈活運(yùn)用，為學(xué)生們創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)生們的效率得以提高。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]張穎.基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)實(shí)踐[J].英語(yǔ)教師，2017，17（9）：142-145.

[2]方筑譽(yù).初中英語(yǔ)“以讀促寫”教學(xué)模式的實(shí)踐與反思[J].英語(yǔ)教師，2016，16（19）：124-129.