譚文姍

【摘要】伴隨著新課改的蓬勃發(fā)展，目前階段的初中素質(zhì)教育越來越被學校、家長以及學生所重視，綜合能力的培養(yǎng)成為了重要的學校教育的一部分，社會對學生的要求也有了一定的改變，要成為一個對社會有用的人，要有成熟的思想、高超的專業(yè)技術的同時，也要有社會責任感和責任意識?；诖?，初中的道德與法治課程就尤為重要。

【關鍵字】初中? ?道德與法治? ?社會責任感

【中圖分類號】G633.2【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-071-01

經(jīng)分析，初中生在年齡上、對待事物的認知情況上以及面對初中生這個特殊的時期的性格等特點，初中生這一階段則成為了培養(yǎng)良好品質(zhì)和社會責任感的關鍵時期，一旦錯過，再加以改正則是難上加難。這就要求初中的道德與法治老師，在對學生進行指導和引導的時候，一定要采取科學的方法，要采取適合初中身心特點的例子和方法，讓學生在不斷的學習中，在日常生活中體現(xiàn)出來責任感，讓他們感受到責任帶給我們的快樂，促進綜合的發(fā)展。

1.目前中學的道德與法治教學存在的不足和問題

在學校，我們都會發(fā)現(xiàn)，目前學校教育對學生的教育從一開始的注重文化課轉(zhuǎn)向了全面發(fā)展的方向，學校的教育也越來越注重對學生的品質(zhì)方面的培養(yǎng)，這對初中的道德與法治的教師要求就在無形中提高了，這一課程的開展，會在無形中影響著學生的社會觀和社會責任感，隨著新課程改革的高度推進，要求教師跟上時代的步伐，教育要跟上社會的進步和社會文明的需要，因此很對的教師對自己的教學方法的教學思路都作出了非常大的調(diào)整和創(chuàng)新，但是真正應用到目前的教學中，真正的實施起來就較為困難，存在著找不到明確的目標、學生的學習積極性無法很好的調(diào)動、學習效率差、學生對責任感的意識模糊等問題，而且一部分教師在教授課程的時候無法很好的聯(lián)系實際，學生對所謂的社會道德和責任感僅限于文字的敘述，無法全身心的感受，所謂理論聯(lián)系實際，到最后還是空談，這更體現(xiàn)了好的教學的重要性[1]。

2.如何通過初中的道德與法治課程更好地培養(yǎng)學生的責任感

首先，面對初中生的心理狀態(tài)，要從課本入手，針對道德與法治的教學內(nèi)容進行深度挖掘，體會其中讓學生學到的東西，以此來強化學生的責任感。

教師要先自己深研課本，體會其中的更深一層的內(nèi)涵，結合課本的內(nèi)容，聯(lián)系自己日常生活中遇到的實際有關問題，對學生進行相應的教育，教育內(nèi)容即要涵蓋課本中的內(nèi)容，還要相應拓展，搜集各種資源，可以組織一些社會實踐，讓學生開發(fā)想象力，制作相應的便于社會的小手工，促進其養(yǎng)成集體榮譽感以及社會責任感，而且從中體會到樂趣，體會到自身的價值。在教育過程中升華學生的思想，在集體中讓學生認識到自己一個人的力量也是非常重要的。這樣可以讓學生在以后的生活中積極主動的為社會貢獻自己的力量[2]。

其次，俗話說，實踐出真知，要想更好的提升學生的社會責任感，則要給學生實踐的機會。

傳統(tǒng)的教學模式，面對道德與法制的教學，通常采用灌輸式的方式，教師滔滔不絕，學生卻處于置身事外的狀態(tài)，這種教學方式，枯燥乏味同時形式單一，很容易讓學生產(chǎn)生厭煩的感覺，長此已久，學生對這一科的學習失去了興趣，再加上大環(huán)境的影響，很難很好的培養(yǎng)學生的社會責任感，所以，初中的道德與法治的教學要避免枯燥乏味，教師在教學過程中要穿插一些師生互動、生生互動等環(huán)節(jié)，必要的時候可以帶學生外出感受，多著手于實踐，大部分的初中生由于一些其他方面的原因，自我的社會責任感都較為薄弱，所以更是要求教師要從多個方面多個層次去對學生進行教育，家校聯(lián)合為培養(yǎng)學生的社會責任感創(chuàng)造良好的環(huán)境，幫助家長在日常生活的小事情上對學生進行培養(yǎng)，讓學生體會到社會責感的重要性和對社會的意義，教師更是可以定期組織學生做做公益，幫助環(huán)衛(wèi)工人打掃衛(wèi)生、去敬老院探望孤寡老人等等，讓學生在各種實踐中體會到責任的重要性同時還能提升學生的社會實踐能力。

最后，理論聯(lián)系實際要到位，教師發(fā)揮豐富的想象力以及對周邊生活的洞察力，以身邊事例影響學生。

初中生，正處于青春叛逆期，這個時間段的學生更容易依賴和信任自己身邊的朋友，以身邊確實發(fā)生的事情為例，對他們的影響更為深刻。針對教材的展現(xiàn)。結合身邊的實際，以講故事的形式對學生進行素質(zhì)教育，增強學生的學習興趣，提高學生的上課注意力的同時，達到本節(jié)課的教學目標，當今社會，我們身邊發(fā)生的事例很多，運用反事例譏諷當今現(xiàn)狀，讓學生意識到做有反社會事情的后果，如新聞六旬老人強制孕婦為其讓座，最后遭到指責的社會案列，可采用講述或者播放視頻等方式，引導學生反思，若是自己遇到這種情況會怎么做，是事不關己高高掛起還是伸出正義之手制止，之后就此件事情知己學生內(nèi)心，讓學生從此獲得較深刻的內(nèi)心體驗。還可以舉一些很暖心的事例，司機在十字路口停車綠燈也不前行，因為前面有一位老人在過馬路這樣的事例，給學生空間讓學生思考司機的這種做法是對是錯，是責任感重要，還是交通規(guī)則重要，引人深思，發(fā)覺社會上的溫暖人情[3]。

3.結束語

教師在道德與法治這一課程中，引導學生起到了很大的作用，通過對教材的研讀，運用多種教學方法相結合，將知識不局限于課堂，從學生身邊入手，深入到生活實際中，采用各種多元化的方法，旨在培養(yǎng)學生的道德和社會責任感，適應社會的發(fā)展，為社會培養(yǎng)有責任心、有愛心、會分析、不拘泥于一點的有用而得公民，學校對綜合素質(zhì)的重視更促進了學生全面發(fā)展，不忘初心，砥礪前行，提升責任感和責任意識，做一個有用的社會公民。

[參 考 文 獻]

[1]馮海英. 初中道德與法治教學中學生責任意識的培養(yǎng)[J]. 考試周刊， 2019（10）.14-15.

[2]王醫(yī)紅. 初中道德與法治教學中學生責任意識的培養(yǎng)探討[J]. 新課程， 2018（35）：232-232.

[3]康淵雪. 淺析道德與法治教學中學生責任意識的培養(yǎng)[J]. 新課程·中旬， 2019（3）：67-69.