歐紫平

【摘要】小學(xué)思政課堂改革主要是對思政課堂教學(xué)中存在的問題進行改革，體現(xiàn)學(xué)生在思政課堂的主體地位。思政課堂上教師如何進行教學(xué)，學(xué)生如何進行學(xué)習(xí)都發(fā)生明顯的變化，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比差別明顯，這起到了一定的積極作用。在本文的研究中主要是對傳統(tǒng)思政課堂的教學(xué)方式中存在的弊端進行總結(jié)，并對如何落實思政課程改革給出建議，以期能夠提高思政課的教育實效和達到思政課育人的目標(biāo)。

【關(guān)鍵字】小學(xué)思政課堂? ?改革? ?弊端? ?措施

【中圖分類號】G623.1【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-059-02

引言

2004年頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》讓中小學(xué)的思政課程成為社會關(guān)注的焦點。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平2019年3月18日上午在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，更是給思政課和思政教師提出了新的要求。

現(xiàn)在學(xué)校普遍存在重智輕德的現(xiàn)象，對思政課甚至可上可不上，思政課教師大部分是兼教的，思政教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)不高，直接影響和制約著學(xué)校德育工作的發(fā)展。對于傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)來說，其存在較大的不足之處，這在很大程度上阻礙了思政課程教學(xué)改革的推進，同時對學(xué)生的發(fā)展造成了一定的影響。思政課堂教學(xué)改革的實施勢在必行，對思政課堂教學(xué)進行改革才能夠真正的做到與時俱進，才能夠緊跟時代的步伐。在思政課堂教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教育教學(xué)方法，提升學(xué)生思想覺悟，轉(zhuǎn)變學(xué)生陳舊思想，為學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀打好基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)小學(xué)思政課堂教學(xué)所存在的缺陷

1.思政課堂教學(xué)缺乏互動性

在傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的感受沒有得到教師的足夠重視，思政課堂上基本上沒有任何的互動，教師與學(xué)生之間的關(guān)系較為疏遠，存在一條不可逾越的鴻溝，學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)會感到壓抑和沉悶。一般學(xué)生對教師存在一種敬畏的心理，會下意識的與教師保持一定的距離。在整個思政課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生很少會對自己的觀點進行闡述，一方面是學(xué)生不敢去闡述，另一方面學(xué)生也基本上沒有機會去闡述自己的觀點。當(dāng)學(xué)生遇到?jīng)]有理解的知識時很難能夠有效的解決，這主要是由于師生之間缺乏有效的互動所導(dǎo)致的，也是師生之間缺乏互動的一種表現(xiàn)。對于小學(xué)生來說，其身心正處于一個發(fā)育的階段，內(nèi)心的活躍度如果不能夠有效的釋放，其會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及積極性，這必將會影響教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效果[1]。

2.思政教學(xué)觀念較為落后

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分的教師和學(xué)校的教學(xué)觀念非常的落后，沒有制定適合學(xué)生發(fā)展以及自身特點的教學(xué)方式[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中認為學(xué)生的成績是最為重要的，每當(dāng)?shù)搅似谥谢蛘呤瞧谀z測時，為了能夠有效的提高學(xué)生的成績而不惜加課，占用了其他學(xué)科的一些時間。在傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)中，教師教學(xué)的主體一直是自己，認為自己是思政課堂的中心，自己的觀點學(xué)生必須無條件接受，認為只有具有足夠的威信才能夠管住學(xué)生，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)的興趣受到了極大的壓抑和抑制。

3.講授方式單一固定

在傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)過程中，很多教師采取的教學(xué)方式都是固定的，主要是根據(jù)課本教材來進行，有些甚至應(yīng)付式，課堂上讓學(xué)生看書了事，這些方式讓學(xué)生感受不到思政課的樂趣，這也反映了很多教師在教學(xué)的過程中是缺乏創(chuàng)新的。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對于教師本身來說，不敢跨越教學(xué)大綱而進行創(chuàng)新，害怕對學(xué)生造成負面的影響，講授知識僅僅局限于書本，學(xué)生提不起興趣學(xué)習(xí)的同時，還會產(chǎn)生思政課與他們毫無關(guān)系，可學(xué)可不學(xué)的錯誤觀點。這種單一的、缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)時代發(fā)展的需求，必將被時代所淘汰[3]。

4.師生以及學(xué)生之間缺乏合作

在思政課堂教學(xué)的過程中，雖然學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是較為重要的，但是一味的強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)會造成一種 “閉門造車”的誤區(qū)。因此，一方面需要對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性進行培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠獨立的完成老師所安排的任務(wù);另一方面，也需要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間相互合作，真正的做到集思廣益以及共同進步。然而，在傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)的過程中，合作學(xué)習(xí)的理念并沒有得到充分的運用。比如，老師在講解課程內(nèi)容時主要是通過提問的方式進行，一般一個同學(xué)回答問題時，其他的同學(xué)基本上是一種事不關(guān)己的態(tài)度。而集體回答時，很多同學(xué)也是在濫竽充數(shù)。因此，這樣的方式很難讓每個學(xué)生真正的參與其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏一定的主動性和積極性，相應(yīng)的課堂效果也相對較差。

二、小學(xué)思政課堂改革的有效措施

1.增強思政課堂教學(xué)互動性

在思政課堂教學(xué)的過程中，師生之間的互動是非常重要和關(guān)鍵的，需要保持思政課堂的互動性才能夠真正的促進學(xué)生與老師以及學(xué)生之間的感情。對于教師來說，在進行思政課堂教學(xué)時不能夠只是進行觀點的灌輸，需要在學(xué)生認識不深或了解不多的內(nèi)容上進行分組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠相互交流自己見解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要注重與學(xué)生的平等關(guān)系，不能夠只是一味的對學(xué)生進行提問，也應(yīng)該給學(xué)生提問老師的機會，老師來解答學(xué)生所提出的問題。開設(shè)這樣的互動性的思政課堂，一方面能夠真正的提高教學(xué)的成效，另一方面也能夠真正的增進師生之間的情感[4]。

2.提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師是決定思政課堂教學(xué)的質(zhì)量好壞的最為重要和關(guān)鍵的因素。教師在教學(xué)的過程中只是一味的根據(jù)教材的內(nèi)容來“照本宣科”，不能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況以及特點來安排教授的內(nèi)容，思政課堂的教學(xué)效果一定很難提高。因此，對于學(xué)校的教師來說，也需要不斷的提高自身的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)該定期的組織教師進行培訓(xùn)和進修，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，不斷的提高教師隊伍的整體素質(zhì)和專業(yè)水平。也能夠讓教師在教學(xué)的過程中真正的做到盡職盡責(zé)，端正態(tài)度，積極的探究和參與思政課堂教學(xué)，進而提高教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的綜合素質(zhì)[5]。

3.豐富思政課堂教學(xué)手段

教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中不斷豐富教學(xué)手段，為思政課堂創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，充分利用學(xué)生的好奇心以及求知欲，在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還要把多媒體技術(shù)運用到教學(xué)中去，讓學(xué)生通過多媒體見識更廣闊的世界，這樣有利于學(xué)生在紛繁的現(xiàn)象中尋得正確的做法和建立自己的正確觀念，同時學(xué)生也能夠在模擬的學(xué)習(xí)情景中感受到思政課堂教學(xué)的樂趣，真正的在融洽的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識[6]。

4.加強師生的互動

教師在教學(xué)的過程中一般是通過布置任務(wù)讓學(xué)生完成的方式進行。比如，思政老師為了能夠讓學(xué)生感受家庭的溫暖，進而感恩父母，課前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備幾張家庭照片，或者是讓學(xué)生羅列幾件父母日常為家庭所做的事情。但是只是讓學(xué)生說自己的家庭，學(xué)生也許感覺枯燥，或者找不出很多感動的事例。教師可以以自身來帶動，把自己溫馨家庭的照片展示給學(xué)生，說說自己孩子生病發(fā)高燒，晚上不睡覺守著孩子時刻關(guān)注孩子情況等事例，學(xué)生一般對教師的事情是很感興趣的，同時這樣也可以增加思政課堂教師與學(xué)生的教學(xué)互動，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能夠集中注意力，可能出現(xiàn)開小差的情況。因此，教師在教學(xué)的過程中要注重與學(xué)生之間的互動，時常的了解學(xué)生的掌握情況，積極的與學(xué)生進行溝通，對學(xué)生進行提問和就學(xué)生的問題進行解答。另外，學(xué)生也有給予學(xué)生一定的鼓勵，當(dāng)學(xué)生遇到困難時給予鼓勵，當(dāng)學(xué)生做出成績時給予鼓勵。學(xué)生只有在這樣的氛圍中才能夠真正的掌握知識，也才能給真正的成長[7]。

結(jié)語

總的來說，傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)模式在某些程度上存在一定的弊端，已經(jīng)很難適應(yīng)時代發(fā)展的需求，對傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)模式進行變革是非常重要和關(guān)鍵的。在進行改革的過程中需要保持傳統(tǒng)的優(yōu)點，真正的做到取長補短，不斷的在實踐的過程中來完善思政課堂。同時，也要能夠充分的考慮學(xué)生個體之間的差異性，對合理以及科學(xué)的思政課堂教學(xué)方案進行制定，使每個學(xué)生都能夠在思政課堂的學(xué)習(xí)中有所收獲，幫助他們形成積極的價值觀和人生觀，思政課堂上用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，厚植學(xué)生的愛國主義情懷。

[參 考 文 獻]

[1] 新時期小學(xué)思政教育現(xiàn)狀與改革策略探析[J]. 王進.? 新校園（中旬）. 2016（11）.

[2] 紀(jì)紅艷.? 小學(xué)思政課堂教學(xué)生成：誤區(qū)、原因與對策[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2017（07）.

[3] 小學(xué)思想政治道德教育現(xiàn)狀及對策[J]. 劉淑梅.? 中華少年. 2016（20）.

[4] 陳前羽.? 淺述小學(xué)思政課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀及其反思[J].西部皮革. 2017（06）.

[5] 中學(xué)思政教育與感恩教育的結(jié)合探究[J]. 胡婷婷.? 讀書文摘. 2017（02）.

[6] 常彥斌.? 小學(xué)課堂教學(xué)改革初探[J].華夏教師. 2014（10）.

[7] 習(xí)近平語言藝術(shù)對高校思想政治理論課教學(xué)話語的啟示[J]. 劉建成，譚吉華.? 吉林師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版）. 2018（05）.

[8] 聶莉娜.? 思政教育話語思維模式探析[J].2011年北京大學(xué)國際語言傳播學(xué)前沿論壇.