鄒伊麗 齊慶美 蘆科炫

【摘要】課堂教學(xué)管理在教學(xué)管理中是非常重要的，主要起到規(guī)范學(xué)生作用。是學(xué)校通過特有的教學(xué)模式來管理學(xué)生在課堂等一系列關(guān)于教學(xué)管理活動。在管理活動中最需要關(guān)注的便是情感教學(xué)。中學(xué)課堂教學(xué)管理中的情感教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，更好地融入課堂教學(xué)。樹立正確的人生觀。

【關(guān)鍵字】情感教學(xué)? ?中學(xué)課堂教學(xué)? ?教學(xué)管理

【中圖分類號】G632.4【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-058-01

引言

“唯有感情是始終具有說服力的演說家”是法國作家拉羅什富科曾說的一句話，主要是告訴人們，人類的所有活動其實都跟感情有關(guān)系，在中學(xué)課堂教學(xué)管理的過程中，情感就像美妙的音符，操控著周圍的氣氛，如果用在合適的位置，就會帶來想要的效果[1]。

1.情感教學(xué)對中學(xué)課堂教學(xué)管理的影響

不管是在課程管理還是在中學(xué)生課堂教育上，情感因素都是不可或缺的一部分。中學(xué)生處于青春期，感情細膩敏感，運用好貼近學(xué)生心理的情感教學(xué)才能將課堂教學(xué)管理的更好。讓中學(xué)生理性的思考問題，思考正確的觀點。隨著教育發(fā)展的不斷深入，課堂教學(xué)和管理中存在很多問題。例如課堂上學(xué)生自制力不強、學(xué)生散漫不愛聽課，不能很好的和老師溝通互動等。所以把這些問題放在教學(xué)管理中，是為了能更好的將教學(xué)管理中所存在的問題進行總結(jié)，實際具有針對性的解決問題。傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式在中學(xué)的課堂上就顯得比較生硬，不僅沒得到想要的想法還帶來了很多負面效果[2]。情感教學(xué)便對中學(xué)課堂教學(xué)管理起了非常重要的影響。

1.1 情感教學(xué)決定課堂教學(xué)管理效果

中學(xué)生課堂教學(xué)管理中的情感教學(xué)，也可以叫做素質(zhì)教學(xué)。近年來，素質(zhì)教學(xué)非常受重視，素質(zhì)教學(xué)不僅融入了思想品德教學(xué)、實踐教學(xué)，還融入了心理教育。在這個教學(xué)過程中，情感教學(xué)方面尤其重要。課堂教學(xué)管理是比較理性的過程，一定要有相互良好的情感配合，才能有想要的教學(xué)效果。所以不管是課堂教學(xué)管理還是學(xué)生教育，情感教學(xué)引導(dǎo)都直接引起課堂教學(xué)管理的完善。

1.2 情感教學(xué)幫助中學(xué)課堂教學(xué)管理的發(fā)展

從教學(xué)管理角度來說，情感教學(xué)幫助了中學(xué)課堂教學(xué)管理的發(fā)展，讓中學(xué)生課堂教學(xué)管理在從容和諧的情形下開展。從生硬的教學(xué)管理模式到鼓勵積極引導(dǎo)中。從課堂氣氛不活躍到師生間積極互動討論。如課堂上學(xué)生瞌睡沒精神，教師在這時可以主動跟學(xué)生溝通，了解學(xué)生的想法，經(jīng)過情感上的溝通交流來解決問題。有效的溝通建立情感教學(xué)的橋梁，不僅能提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，更能提高對學(xué)生的說服力，讓師生關(guān)系更融洽。例如：我在帶高一年級課的時候，學(xué)生課堂上不活躍，而且不止一個班出現(xiàn)這樣的問題。我就開始反思，并開始尋求解決辦法。最開始，我是每次在上課前很早我就去教室，和孩子們說話聊天。后來慢慢喝我熟悉后，開始私下找各種借口有意無意的接觸學(xué)生，問他們原因，最終得到答案：因為我?guī)О嘀魅伪容^嚴格，學(xué)生認為我太厲害，課堂上不敢說話。知道了原因，我就餓開始著手解決，就有意提前去教室，在下課的時候和孩子們聊天，進行情感上的溝通來解決這個棘手的問題。孩子們在接觸我之后發(fā)現(xiàn)，其實我也沒有外面?zhèn)餮缘哪敲磪柡?，甚至可以說很幽默的很和藹的一位老師。這個問題解決之后，上課氛圍不活躍的問題也迎刃而解了。我和學(xué)生之間的關(guān)系也很融洽了。

2.中學(xué)生課堂教學(xué)管理情感教學(xué)方法

2.1 用愛教學(xué)? 理性管理

在中學(xué)生教學(xué)管理中，要想更好的發(fā)揮情感教學(xué)作用，不僅要有良好的教學(xué)管理能力還要加入適宜愛的教學(xué)。對中學(xué)生而言，有愛的投入至關(guān)重要，這個時候的孩子在年齡比較小的時候就離開父母的管制。對教師來說，要想管教好學(xué)生，要關(guān)心和愛護，同時也要利用理性去管理，做到嚴格和愛護并行，讓學(xué)生感受到愛護的同時也不忘最原本的意義。例如，一學(xué)生入校時是我班的第一名，結(jié)果經(jīng)歷兩次考試，該生的成績下滑嚴重，上課的時候也總是低著頭，沒有了開學(xué)初的自信和陽光。作為班主任和任課老師，在了解這一情況后，我及時與學(xué)生家長溝通交流，沒有直接進行批評教育，而是詳細了解成績下滑原因。利用晚上查寢的時間和該生進行情感溝通，而且并沒有直接說成績的事情，而是聊他當課代表的事情，打開話題。通過溝通目的是讓他對我產(chǎn)生信任感，讓孩子感覺到老師那份滿滿的愛，就這樣有了三次談話后，該生主動來找我，給我說出來困擾他的事情，主動問題的癥結(jié)在哪里，就很容易解決問題了。之后該學(xué)生學(xué)習成績逐步提升，并沒有打消學(xué)習積極性，而且在上我的課時他顯得更積極了。因此，課堂教學(xué)管理不是生硬死板的行為，還和情感相結(jié)合。

2.2 建立溝通意識，提高教學(xué)主動性

對有些學(xué)校來說，情感教學(xué)可以幫助解決很多課堂教學(xué)管理存在的問題?，F(xiàn)在的學(xué)生對于教學(xué)管理方面確實有很多困難，很多學(xué)生存在叛逆，受社會風氣影響，學(xué)生在價值觀的思想上嚴重缺乏正確的態(tài)度。對于中學(xué)生而言，這個年齡的孩子接觸社會的幾率比較高，因此要是想要真正的發(fā)揮出課堂教學(xué)管理的力度，實則并不容易。

3.總結(jié)

科學(xué)有效的課堂教學(xué)管理并不是需要一味的控制學(xué)生的行為或思想，而是積極的鼓勵學(xué)生可以做得更好、更完美，鼓勵學(xué)生，使其達到管理自身的效果。不僅能減輕教師在課堂教學(xué)管理中的負擔，更能提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生熱愛學(xué)習，遵守課堂教學(xué)管理的要求，有認真端正的學(xué)習態(tài)度。整體上說，中學(xué)生課堂教育管理不是生硬死板的管理方式，也要在情感教學(xué)的支撐下開展。對學(xué)生來講，教師要融入的不僅是指導(dǎo)和管理，還要有關(guān)心和愛?，F(xiàn)在教學(xué)立足在人格的和諧與發(fā)展，這也是情感教學(xué)的中學(xué)生課堂教學(xué)管理的追求。只有在理性和情感的雙重呵護下，才能使工作順利開展，也實現(xiàn)了情感教學(xué)對中學(xué)課堂教學(xué)管理的最終意義。

[參 考 文 獻]

[1]王韋韋.情感教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（29）：118.

[2]郭瑾瑤.情感教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的運用[J].中國新通信，2016，18（14）：136.