王玲

【摘要】初中地理是學生認識世界的基礎學科，受傳統(tǒng)教育理念影響，學生在課堂上的主體地位沒有突出出來，導致學生的綜合素養(yǎng)不高。隨著核心素養(yǎng)的提出及素養(yǎng)教育的深化，在初中地理教學改革過程中，生活化課堂的構建成為教師提高教學質量的有效路徑。文章先分析生活化課堂構建的意義，在此基礎上探討生活化課堂具體構建對策。

【關鍵字】初中地理? ?生活化課堂? ?構建對策

【中圖分類號】G633.55【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-053-01

新課改要求教師在教學改革過程中要突出學生的主體地位，同時要將理論教學與實踐教學進行結合，以實現(xiàn)學生綜合發(fā)展。初中生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對地理教材中的抽象概念理解起來有困難。針對此種現(xiàn)象，教師要構建生活化課堂，利用學生生活中熟悉的小故事、小現(xiàn)象進行地理知識教學，以培養(yǎng)學生的地理思維能力，促進學生全面發(fā)展。

一、初中地理生活化課堂構建的意義

1.提升學生的創(chuàng)新思維能力

學生具備良好的思維能力能使學習效率事半功倍，而且各學段各學科也將培養(yǎng)學生思維能力作為一項重要教學目標。在初中地理教學過程中，教師構建生活化課堂，利于學生借助生活中熟悉的現(xiàn)象理解地理知識，能有效激發(fā)學生的學習興趣。如在學習“陸地與海洋”時，教師可以先為學生播放地球上大洲和大洋的視頻，并為學生布置任務：對視頻進行細致觀察，之后總結大洲和大洋的地理位置及特點。之后教師為學生播放網絡上搜集的海陸變遷的視頻，加深學生對陸地與海洋相關知識的了解，使學生在深入思考過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個國家一個民族不斷進步的源泉，是學生知識學習過程中必須具備的素養(yǎng)。初中地理教學要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并通過生活化課堂的構建，幫助學生建立地理與生活之間的聯(lián)系，提高學生的地理知識應用能力和創(chuàng)新能力。如在講授“天氣和氣候”時，教師可以讓學生先觀察自己生活的城市的氣候特點、植被情況及不同季節(jié)的溫度，之后根據教材內容提示歸納出自己生活城市的氣候類型。通過自主學習的引導，能有效激發(fā)學生的學習熱情，學生通過資料查閱、天氣預報的關注、區(qū)域植被的觀察，最終通過創(chuàng)新能力總結出氣候類型，完成學習任務。

3.激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，能有效激發(fā)學生的學習主動性。學生對一門課程感興趣，他的這門課程的學習效果必定不會差。初中是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵時期，在初中階段養(yǎng)成良好的學習習慣對其后續(xù)繼續(xù)學習有重要促進作用。教師可以將趣味性故事融入課堂講授過程中，如在講授“地球的面貌”時，教師可以給學生講一講哥白尼和麥哲倫的環(huán)球航行的故事，通過趣味性強的故事，為學生營造一個良好的學習氛圍，有效激發(fā)學生的學習興趣。

二、初中地理生活化課堂的構建路徑

1.用生活中的現(xiàn)象理解地理知識

地理知識源于生活，與生活聯(lián)系緊密，又廣泛應用于生活中。在實際教學時，教師要鼓勵學生用地理知識看待生活中的現(xiàn)象，目的是培養(yǎng)學生的地理思維能力。如在教學“地勢與溫度”時，教師可以讓學生回憶自己爬山的經歷，思考一下山腳下與山頂?shù)臏囟扔惺裁床顒e。通過生活知識的引入，學生能將地理知識與生活建立關聯(lián)，能有效加深學生的理解效果，提高學生的學習效率。

2.將游戲滲透到地理知識講授過程中

初中學生雖然長大了，但還是比較愛玩的。教師可以利用學生愛玩的特點，根據教材內容為學生設計游戲活動，使學生通過游戲參與，將教材上抽象的地理知識形象化，以強化對地理概念及地理現(xiàn)象的理解。如在講授“中國的水資源”時，教師可以設計一個活動，和學生一起參與水資源節(jié)約的活動，讓學生意識到水資源的有限性以及中國面臨的水資源困境，目的是培養(yǎng)學生節(jié)約用水的意識。如在講授“中國的地形”時，教師可以讓家長在寒假或暑假的時候帶孩子到祖國的風景名勝區(qū)旅游，在領略國家秀麗風光的同時實現(xiàn)地理知識學習的生活化。

3.利用生活經驗強化地理知識學習

初中學生的理解能力相對有限，且有些地理知識抽象，不易理解。針對此種情況，教師可以將生活經驗融入地理教學過程中，以將抽象、枯燥的知識直觀化，強化學生的理解。大部分學生都聽說過漂流這項活動，也有部分學生參與過漂流活動。漂流是利用峽谷中的急流推動皮筏運動的過程;在北方的高原地區(qū)，當冬天下雪后，人們會坐雪橇出門;在干燥的沙漠中，人們根據經驗利用“沙漠之舟”駱駝進行貨物的運送。人們在生活中根據經驗總結出的出行方法與區(qū)域的地理知識有一定關系。

4.利用實踐活動幫助學生踐行知識

在實際教學時，教師可以根據課程內容開展一些實踐活動，目的是幫助學生踐行知識，培養(yǎng)學生的實際操作和知識應用能力。如可以舉辦手繪地圖比賽，一是考查學生對地理基礎知識的掌握能力，二是考查學生的動手操作能力，三是使學生將地理知識與實際生活進行融合，提高學生地理知識應用能力。在進行繪制地圖比賽前，教師將學生帶到所居住的區(qū)域，先熟悉區(qū)域內的河流、山脈、房屋等，之后進行大概記錄，并按照比例尺要求繪制成地圖。這種實踐教學方式是學生對生活的踐行，同時能加深學生對知識的記憶。

總之，地理知識與生活密切相關，隨著素質教育的推進，在地理教學改革過程中，生活化課堂的構建是一個大趨勢。通過構建生活化課堂，能將復雜、抽象的地理知識直觀化，能幫助學生建立地理知識與生活的聯(lián)系，并將所學應用于解決實際問題。

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