摘要：伴隨著社會各界對于小學(xué)音樂基礎(chǔ)教學(xué)的重視學(xué)校在教學(xué)方面也做了很大的調(diào)整，另外為了應(yīng)對社會對于人才的標(biāo)準(zhǔn)也要求教師在開展各項教學(xué)中要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及創(chuàng)新能力，與此同時配合多樣化的教學(xué)手段去進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生的潛能，小學(xué)階段的音樂教學(xué)需要在按時完成教學(xué)目標(biāo)的同時去培養(yǎng)小學(xué)生的審美與感知能力。本文首先簡要地介紹了小學(xué)階段音樂教學(xué)的主要內(nèi)涵和音樂人才培養(yǎng)的意義，在此基礎(chǔ)之上通過研究教學(xué)實踐中展露的問題制定了相關(guān)的音樂教學(xué)創(chuàng)新策略。目的是希望通過本文對于音樂教學(xué)創(chuàng)新教育的研究給相關(guān)的音樂教師提供一個教學(xué)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂教學(xué);創(chuàng)新教育

引言

筆者通過自身的音樂實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)教師所制定的教學(xué)方案能夠直接影響到學(xué)生接受的程度和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，另外在新課改以及素質(zhì)教育的影響之下小學(xué)音樂教育必然要掙脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，只有通過這種方式才能夠在激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的同時為教師的音樂教學(xué)創(chuàng)造機(jī)會，總的來說我國很多小學(xué)都在致力于音樂教學(xué)手段的改革和調(diào)整，這種音樂教學(xué)的改革以及創(chuàng)新同樣也是為了適應(yīng)教學(xué)和社會的需求。為此筆者希望在小學(xué)音樂的教學(xué)之中利用創(chuàng)新教育可以更好地去幫助學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)音樂教學(xué)的意義和內(nèi)涵

音樂作為小學(xué)生的必修課程對于初步培養(yǎng)他們的審美意識以及學(xué)習(xí)習(xí)慣來說是非常重要的，而且筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在也已經(jīng)有很多的小學(xué)能夠認(rèn)識到音樂教育同樣是素質(zhì)教育的一個重要實施環(huán)節(jié)。作為小學(xué)的音樂教師則是要引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂的過程中感受藝術(shù)所帶來的魅力以及樂趣，從另一方面來看小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)也可以在潛移默化的過程之中去提高他們的綜合素質(zhì)。比如說筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《義勇軍進(jìn)行曲》之前通常都會以講故事的方式去給他們講解抗戰(zhàn)，與此同時還會將事先準(zhǔn)備好的有關(guān)抗戰(zhàn)以及長征的圖片展示給學(xué)生，完成以上工作之后筆者才會帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞和學(xué)習(xí)《義勇軍進(jìn)行曲》。筆者在最后還會引導(dǎo)學(xué)生去深刻地感受我們現(xiàn)在所得來的生活是多么的來之不易，作為小學(xué)的音樂教師必須要理解的是音樂同樣是一種教育的特殊形式，只有機(jī)智的利用這種教育形式才能夠?qū)⒁魳方虒W(xué)的效果發(fā)揮到最大。

二、我國小學(xué)音樂教育存在的問題

通過調(diào)查相關(guān)的教學(xué)實踐筆者發(fā)現(xiàn)雖然有很多的學(xué)校在大力的推行新課改和素質(zhì)教育，但是一些少數(shù)的音樂教師在較短的時間之內(nèi)還是無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，這也就是說想要讓他們在新的環(huán)境之下去創(chuàng)新自己的音樂教學(xué)手法還是有很大的困難，以下是筆者根據(jù)自己的調(diào)查所總結(jié)出的小學(xué)音樂教育所存在的主要問題：

1.缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

在調(diào)查的過程之中發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)的音樂教學(xué)依然是傳統(tǒng)填鴨式的被動灌輸，這種傳統(tǒng)的教學(xué)手法如果長期采用的話則會直接扼殺小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)激情，這主要是因為被動地接受知識而沒有顧及學(xué)生的身心發(fā)展特征以及興趣愛好，則會使得小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)實存在脫節(jié)。另一方面筆者發(fā)現(xiàn)還有一部分小學(xué)的音樂教師只是將音樂作為一門副科去對待，所以從整體上來說小學(xué)音樂教學(xué)的實際效果并不盡如人意。音樂這種靈活性比較強(qiáng)的科目如果只是單純地去給學(xué)生灌輸知識很難會達(dá)到比較理想的教學(xué)效果，簡單來說沒有學(xué)生會愿意一直遵從教師死板枯燥的教學(xué)手法。

2.難以突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛

筆者從小學(xué)音樂教師的培訓(xùn)來源調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的教師接受的都是20世紀(jì)的師范教育培訓(xùn)，這也就不可避免的使得他們中的大多數(shù)人會固執(zhí)的遵從傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的觀念，這種比較傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)手法和模式又無法給學(xué)生去營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外筆者發(fā)現(xiàn)在很多小學(xué)的音樂課堂之上教師依然承擔(dān)一個主導(dǎo)者的身份，為了能夠盡快地去完成音樂教學(xué)任務(wù)也很少會和小學(xué)生之間有效地進(jìn)行互動。這樣的學(xué)校氛圍以及音樂教學(xué)氛圍會直接扼殺學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極主動性。

3.尚未建立新的教學(xué)評價體系

直到現(xiàn)在還會有一些小學(xué)并沒有將音樂教學(xué)區(qū)納入學(xué)校的考核系統(tǒng)之中，不僅如此小學(xué)音樂教學(xué)的評價體系沒有進(jìn)行調(diào)整和改善。這也就是說一些音樂教師和學(xué)生都付出了很大的努力，但是卻沒有東西去可以證明他們的成績和付出。以上的情況如果沒有及時地進(jìn)行改善會挫傷音樂教師的教育積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

為了改變以上筆者所提出的問題首先教師需要轉(zhuǎn)換自己的教育角色，具體來說是在小學(xué)的音樂課堂之上將主動性交還給學(xué)生，且在制定音樂教學(xué)計劃的時候參考學(xué)生的意見和興趣，將學(xué)生放在中心的位置去考慮自己的音樂教學(xué)才會發(fā)揮他們的主觀能動性。另一方面教師還要利用自己的教育機(jī)制去引導(dǎo)學(xué)生主動的探索音樂和欣賞音樂，不管是對于教師還是對于學(xué)生來說只有創(chuàng)新和探索才會有進(jìn)步的可能。比如說教師在為學(xué)生講到《大樹媽媽》這一課的時候首先可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好去收集一些和大樹有關(guān)的材料，等到正式上課的時候教師在有選擇性地將學(xué)生收集的材料進(jìn)行公共展示，需要注意的是展示完成之后教師一定要科學(xué)的進(jìn)行評價。等到完成以上準(zhǔn)備工作之后教師再引導(dǎo)學(xué)生去欣賞材料。

2.創(chuàng)建音樂教學(xué)情境

為了能夠進(jìn)一步地去幫助學(xué)生提升他們的音樂審美能力以及鑒賞能力教師要善于去創(chuàng)設(shè)音樂情境，而且根據(jù)筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)目前在很多的小學(xué)音樂教學(xué)中教師都會采用到情境教學(xué)法，這樣做的目的也是為了能夠通過創(chuàng)新教學(xué)手段的方式去給他們營造一個最佳的音樂學(xué)習(xí)氛圍。比如說筆者在為學(xué)生開展《四季童趣》教學(xué)的時候首先利用多媒體課件去給他們播放了一些有關(guān)四季的動畫，不僅如此筆者還帶領(lǐng)學(xué)生到操場之上去認(rèn)真的感受周圍的環(huán)境，等到回到課堂上之后筆者讓學(xué)生自主地去為其他學(xué)生分享自己最喜歡的季節(jié)以及童年發(fā)生的小故事，最后再有針對性的引導(dǎo)他們跟隨著教師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)《四季童趣》。筆者結(jié)合自身的音樂教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)手段學(xué)生有很大的熱情，而且在教學(xué)的過程之中明顯感覺到所有的學(xué)生都能夠進(jìn)行良好的溝通和學(xué)習(xí)。

結(jié)語

結(jié)合上述所說便會發(fā)現(xiàn)想要創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)手段需要教師和學(xué)生的共同努力和配合，豐富多彩的音樂教學(xué)手段以及內(nèi)容也能帶給學(xué)生更加豐富的審美體驗，為此小學(xué)的音樂教師必須要利用身邊的教育資源去為他們營造一個和諧的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。

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作者簡介

莊培瓊（1973.4—）籍貫：福建省，民族：漢族，學(xué)歷：本科，職稱：一級。