李紅霞
摘? 要:教育事業(yè)的快速發(fā)展也推動了臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步,其作為教育事業(yè)中的重要組成部分,教學(xué)水平的高低將直接影響學(xué)生綜合成績,所以要想提高學(xué)生思維品質(zhì)和解決問題能力,教師應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方式展開知識點(diǎn)講解,最大限度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而獲得最理想化的教學(xué)效果,以及促進(jìn)我國臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)事業(yè)蓬勃穩(wěn)定發(fā)展。
關(guān)鍵詞:病例教學(xué)法;臨床醫(yī)學(xué);應(yīng)用
前言:
社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的提升,對醫(yī)學(xué)教學(xué)事業(yè)也帶來了很多便捷,同時也對教師提出了更加具體的要求,要改變以往教學(xué)方式采取形式多樣化的教學(xué)手段來提高學(xué)生綜合能力。本文就病例教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開深入分析,并也結(jié)合現(xiàn)狀總結(jié)出幾點(diǎn)有效對策,目的是為了提高學(xué)生知識運(yùn)用能力,促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)教育事業(yè)長久發(fā)展。
一、病例教學(xué)法的概念以及意義
所謂病例教學(xué)法主要是指,教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)要求展開一系列教學(xué)活動,當(dāng)然教學(xué)過程中也要時刻以病例為基本素材,通過有效的病例分析能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考問題和分析問題,也可以提高學(xué)生理論知識和知識運(yùn)用能力。而病例教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用意義有以下幾點(diǎn),第一,能夠打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育學(xué)的束縛,在最大限度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性使其能夠成為課堂教學(xué)活動的主人。同時病例教學(xué)法還可以為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會,使其能夠?qū)⑺莆盏睦碚摶A(chǔ)知識靈活的運(yùn)用到實(shí)際操作中,進(jìn)而充分發(fā)揮病例教學(xué)法在教學(xué)中的作用和價值,以及推動臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)活動得以順利有序進(jìn)行[1]。
二、病例教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
(一)借助病例教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
俗話說“興趣是一個人最好的老師”,也是中職學(xué)生展開一切學(xué)習(xí)活動的唯一驅(qū)動力,傳統(tǒng)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)水平之所以難以得到提高,部分原因是由于學(xué)生對所講解的知識點(diǎn)難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣[2]。所以教師可以采取病例教學(xué)法來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并運(yùn)用有效的技術(shù)手段來活躍課堂氛圍,讓學(xué)生能夠在一個充滿趣味性的環(huán)境中高效學(xué)習(xí)?;钴S的課堂氛圍能夠使其快速融入到臨床角色當(dāng)中去,這對推動臨床教學(xué)活動順利進(jìn)行有著促進(jìn)作用。比如,在講解相關(guān)知識點(diǎn)的時候可以向?qū)W生列舉實(shí)際病例,并向?qū)W生提出一些課堂問題促使他們帶著問題去思考,主動學(xué)習(xí)相比被動學(xué)習(xí)所獲得的效果更加顯著,從而提高臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)水平。
(二)病例教學(xué)法鍛煉學(xué)生臨床思維能力
傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方式并不適用于現(xiàn)代化臨床醫(yī)學(xué)教學(xué),一定程度上還會削弱學(xué)生原有的學(xué)習(xí)動力。為此作為一名優(yōu)秀的教師可以借助病例教學(xué)法來輔助教學(xué),這種教學(xué)方式能夠有效改變傳統(tǒng)單一式教學(xué)現(xiàn)狀使課堂教學(xué)活動變得多姿多彩,這對鍛煉學(xué)生臨床思維能力也具有促進(jìn)作用,促使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的理論知識靈活的運(yùn)用在臨床實(shí)踐上面。比如,在學(xué)習(xí)相關(guān)疾病知識點(diǎn)時可以引入病例教學(xué)法輔助教學(xué),幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)學(xué)習(xí)過的理論知識點(diǎn),進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn)和增強(qiáng)記憶,也可以幫助他們及時構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),進(jìn)而充分發(fā)揮病例教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的作用,促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展以及提高臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)效率。
(三)病例教學(xué)法構(gòu)建拉近師生之間關(guān)系
任何教學(xué)活動的高效進(jìn)行都需要教師與學(xué)生的參與,而二者之間關(guān)系的友好度將直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量,為此在進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)利用病例教學(xué)法來拉近彼此關(guān)系,要打破以往自身在講臺上滔滔不絕講解的現(xiàn)象,多與班級學(xué)生進(jìn)行互動和交流以便于及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,能夠?qū)ζ洳扇∮嗅槍π缘膶Σ邅砑訌?qiáng)教學(xué)指導(dǎo)[3]。同時對于學(xué)生提出的問題和疑惑也要及時給予解決,最重要的是要尊重學(xué)生個體差異和尊重他們的想法,時刻突出學(xué)生的課堂主體地位,這樣一來,不僅可以增進(jìn)師生之間的感情,也可以發(fā)揮病例教學(xué)法的最大化作用,最終推動中職臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)順利開展。
(四)病例教學(xué)法提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神
由于臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)具備綜合性較強(qiáng)的特點(diǎn),有些活動需要學(xué)生之間展開合作來完成的,但是就目前學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力看并不高,這也是由于他們大部分是獨(dú)生子女家長并沒有有意識的去培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。為此日常教學(xué)中教師就可以利用病例教學(xué)法來提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,使其成為一個綜合技能較強(qiáng)的多能型人才。例如,在講解某些疾病知識點(diǎn)時,可以組織學(xué)生以小組合作的方式對病例展開探討,經(jīng)過一系列的探討和交流能夠讓學(xué)生收獲更多的知識,同時也可以享受團(tuán)隊(duì)合作所帶來的樂趣,最重要的是能夠發(fā)揮病例教學(xué)法在中職臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的作用,最終獲得最理想化的課堂教學(xué)效果。
結(jié)語:
綜上所述,傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式并不能提高學(xué)生綜合能力,也不能夠提高課堂教學(xué)水平,為此教師可以借助病例教學(xué)法來提高臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)效率。通過采取形式多樣的教學(xué)活動豐富學(xué)生理論基礎(chǔ)知識,使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活的運(yùn)用在臨床教學(xué)活動中,進(jìn)而從根本上打破傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的束縛,最終實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目的以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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