袁翠寧

摘;要：從目前的高中生物課堂教學(xué)中我們了解到，存在部分生物教師不知道如何在教學(xué)的過程中引用信息技術(shù)開展現(xiàn)代化的課堂，從而制約了生物教學(xué)模式的改革?；诖耍P者以“應(yīng)用即時通訊平臺”“構(gòu)建虛擬生物實驗室”“微課突破重點教學(xué)內(nèi)容”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用為例，淺談如何有效地在信息化的社會背景之下開展高中生物教學(xué)，希望能夠為其他生物教師提供有益建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源;高中生物;即時通訊;虛擬實驗室;微課

在現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)積極地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的應(yīng)用策略，促進生物知識的教學(xué)。隨著教育機制的不斷發(fā)展及改革，學(xué)生開始普遍接受高中教育。然而對于高中生物學(xué)科，學(xué)生僅僅是在初中學(xué)習(xí)過兩年，短期的學(xué)生很難為高中生物學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。教師在高中生物課堂教學(xué)中需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方法，迎合目前高考機制的現(xiàn)實改革形勢，改善自身的課堂教學(xué)實踐，讓高中生物教學(xué)成為效果更佳的學(xué)科。

一、應(yīng)用通訊平臺強化教學(xué)管理

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及使用之中，對人們生活影響最大的就是各種移動通訊設(shè)備和通訊平臺的出現(xiàn)。這類設(shè)備的出現(xiàn)和使用極大地方便了人們的生產(chǎn)和生活，提升了信息交流的效率。在生物課堂的優(yōu)化過程中，教師可以使用當(dāng)前諸如微信等移動即時通訊平臺來完成對課堂和教學(xué)的管理。便利的師生交流可以極大地提升教學(xué)對學(xué)生的了解，有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，從而優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)過程和教學(xué)計劃的針對性。同時，即時通訊技術(shù)方便了教師對教學(xué)過程的管理，極大地提升了教學(xué)效率。例如，在教學(xué)過程中，教師可以使用微信建立學(xué)生和家長在內(nèi)的教學(xué)管理群。教師在日常的教學(xué)中可以將教學(xué)內(nèi)容的課件、預(yù)習(xí)內(nèi)容等進行發(fā)送，并在課后發(fā)送作業(yè)。微信群的建立方便了教師和學(xué)生之間的交流，保證了學(xué)生信息獲取的即時性。同時，教師也能和家長進行交流，提升家長在學(xué)生學(xué)習(xí)中的參與度，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過即時的信息交流，教師可以了解學(xué)生在預(yù)習(xí)和課后學(xué)習(xí)中的問題和不足，進而在后續(xù)課程中進行優(yōu)化，完善教學(xué)計劃，提升教學(xué)質(zhì)量。即時通訊平臺對提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量有著很大的推動作用。

二、借助網(wǎng)絡(luò)手段構(gòu)筑虛擬實驗室

生物學(xué)科是一種重視對學(xué)生實驗?zāi)芰蛯嵺`能力培養(yǎng)的課程，在實際教學(xué)中，學(xué)生往往需要通過實驗探究過程來加深對課程知識的印象，強化自身的實踐能力，掌握實驗中的正確技巧。但是，高中學(xué)習(xí)較為緊張，實驗課時較少，難以滿足提升學(xué)生實踐能力的需求。因此，在當(dāng)前的教學(xué)優(yōu)化設(shè)計中，教師可以使用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來實現(xiàn)實驗教學(xué)過程，優(yōu)化學(xué)生的實驗技術(shù)操作。當(dāng)無法進行實驗教學(xué)時，教師可以尋找網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中有關(guān)生物實驗的視頻或是操作指導(dǎo)動畫，借助這些資源構(gòu)建虛擬的生物實驗課程，在視頻的觀看中倡導(dǎo)學(xué)生記錄操作中的要點，以此來促進學(xué)生生物實踐能力的發(fā)展，實現(xiàn)理論知識和實踐能力的統(tǒng)一。例如，在生長素對植物生長作用研究的過程中，由于這一實驗需要較長的實踐，對后續(xù)課程的進行有著較大的影響。為了保證學(xué)生掌握實驗中的技巧，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來為學(xué)生展示實驗過程，在保證生物課程進度和教學(xué)內(nèi)容的前提之下確保別的課程不受到影響。通過實驗視頻的觀看，學(xué)生可以提升對實驗過程的直觀認識，更為牢固的掌握實驗中的注意事項以及操作技巧等，理解實驗流程，提升教學(xué)質(zhì)量。在高中生物的實驗教學(xué)中，教師要結(jié)合實際實驗內(nèi)容和教學(xué)時間，在適當(dāng)?shù)那闆r之下使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來優(yōu)化實驗教學(xué)過程，保證實驗教學(xué)和理論理論教學(xué)的同步進行，推動學(xué)生生物學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

三、微課教學(xué)提升學(xué)生對重點知識的掌握質(zhì)量

微課教學(xué)在當(dāng)前的許多教學(xué)中的使用目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解質(zhì)量。高中生物教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)使用微課教學(xué)手段來提升學(xué)生對生物重點知識的理解，借助短視頻完成對重點知識點的直觀展示，強化學(xué)生對重點生物知識的掌握質(zhì)量，優(yōu)化生物教學(xué)效果。例如，在高中光合作用的教學(xué)過程中，教師可以首先結(jié)合教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容對重點知識點進行劃分，明確課程的重點知識。在之后的教學(xué)中，教師可以根據(jù)知識重點選擇合適的網(wǎng)絡(luò)短視頻，保證微課教學(xué)的正確進行。在制作過程中，教師應(yīng)當(dāng)將視頻的長度固定在15分鐘左右，保證學(xué)生對知識的接受質(zhì)量，提升理解效果。在課程的正式教學(xué)開始之前，教師可以通過放映短視頻來引導(dǎo)學(xué)生了解課程的進行重點，保證學(xué)生完善對光合作用過程的了解，推動學(xué)生在課前的積極思考和自主學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以結(jié)合微課視頻內(nèi)容以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行針對性的解決，優(yōu)化教學(xué)的進行質(zhì)量，提升學(xué)生對教學(xué)難點的理解質(zhì)量。在課后，教師可以借助微信群等工具將短視頻發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生課后的復(fù)習(xí)掌握，從而深化學(xué)生對生物知識的理解質(zhì)量，提升對教學(xué)內(nèi)容的深刻記憶。在當(dāng)前高中生物教學(xué)中，教師借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有效地提升了生物教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化了學(xué)生對生物重點概念的理解。在未來的發(fā)展中，教師要善用微課教學(xué)手段，以此來引導(dǎo)學(xué)生掌握生物重點知識，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的掌握質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，科技技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展與進步的當(dāng)下，為教學(xué)工作帶來了良好的發(fā)展契機。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的搜集，將多姿多彩的視頻、圖片、信息資料等內(nèi)容融入課堂當(dāng)中，不僅可以為高中生物教學(xué)帶來更多課程資源，而且能夠促進信息化教學(xué)改革，為提升高中生物教學(xué)工作起到了增益作用。在實際開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運用的過程中，應(yīng)該結(jié)合本班級學(xué)生們的實際需求，選擇有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源融入手段，全面帶動學(xué)習(xí)氛圍并強化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量，為未來社會人才培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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