郭穎

摘 要：眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的第一要素，尤其是對于物理教學(xué)而言，興趣的存在與否直接導(dǎo)致了課堂的“兩極分化”。一方面，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)物理就像探索事物，另一方面，學(xué)生沒有興趣，生活在一個熱水中。由此可見，如何培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前教師面臨的首要問題，而信息技術(shù)在簡化物理知識、培養(yǎng)學(xué)生興趣方面發(fā)揮著重要作用。這不僅是錦上添花，而且是及時的幫助。更重要的是，它能讓學(xué)生深刻感受到物理知識的魅力，樹立學(xué)好物理的信心。

關(guān)鍵詞：初中物理 信息技術(shù) 實驗教學(xué)

在信息時代的背景下，信息幾乎覆蓋了我們生活的各個領(lǐng)域。將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)，既順應(yīng)時代潮流，又順應(yīng)課程改革的要求。物理學(xué)作為一門理論性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要信息技術(shù)的多種功能來簡化知識。同時，信息技術(shù)無疑給枯燥的課堂帶來了一些活力。因此，將信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)，對于提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有重要意義。[1]

一、完善物理實驗教學(xué)

物理實驗是體育教學(xué)體系的重要組成部分。它不僅能驗證物理原理的正確性，而且對促進(jìn)學(xué)生實際操作能力和物理思維的形成具有重要作用。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)依托信息技術(shù)，將實驗步驟與信息技術(shù)巧妙地結(jié)合起來，幫助學(xué)生克服物理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。[2]

例如，在講解“電阻測量”的內(nèi)容時，本課的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會通過“伏安法”測量電阻。所謂實踐是檢驗理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，物理實驗教學(xué)是最關(guān)鍵、最理想的方法。所以，在教學(xué)時，我把學(xué)生分成小組，用多媒體讓他們觀看整個實驗過程，然后讓他們進(jìn)行實驗。我參加了小組討論，展示了一些學(xué)生的設(shè)計成果，并提出了這樣一個問題：在實驗中，我們需要測量更多組的電流和電壓值，如何簡單操作？然后讓學(xué)生自己做實驗，完成實驗操作。通過更多的實驗方法，讓學(xué)生充分感受物理實驗的美，提高自我操作能力。

二、建立良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和欲望，同時，也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，吸引學(xué)生注意力，營造輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氛圍，從而讓學(xué)生能夠在興趣的促使下，對物理知識有更加深入的認(rèn)識。[3]

例如：在教學(xué)“動能勢能機(jī)械能”這一部分內(nèi)容時，由于這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步認(rèn)識動能和勢能，其中，勢能包括：重力勢能和彈性勢能，并且通過實驗了解動能和勢能受哪些因素影響。在教學(xué)過程中，首先，我會利用多媒體向?qū)W生展示一些模型，如湍急的流水能推動水車，拉開的彈弓能將彈丸射出，并提出問題：這其中的原因是什么，進(jìn)而選擇通過探究物體的動能和勢能受哪些因素影響的實驗來建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而幫助學(xué)生提高自身分析問題的能力的解決問題的能力。

三、課下解答物理問題

信息技術(shù)的顯著特征在于它能夠起到課堂之外的作用，隨時隨地解決學(xué)生在生活中遇到的物理問題。因此，教師要充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的作用，一方面，建立和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生保持密切聯(lián)系，另一方面，也要鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而豐富學(xué)生物理學(xué)習(xí)渠道，堅定學(xué)好物理的信心。

例如：在教學(xué)有關(guān)“歐姆定律”這部分內(nèi)容時，除了會進(jìn)行課堂教學(xué)外，由于本節(jié)內(nèi)容具有抽象性和高難度性，但同時又是考試的必考內(nèi)容，我還會與學(xué)生在課下建立微信群，積極鼓勵學(xué)生們利用課下的時間，發(fā)揮信息技術(shù)的便利性，多找老師問問題，徹底弄明白自己一知半解的地方，同時，也可以讓學(xué)生內(nèi)部成立微信群，在群里可以互相交流在課上不懂的問題，并將問題統(tǒng)一整理，尋求教師進(jìn)行解答。除此之外，我還會為學(xué)生推薦一些物理學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，讓學(xué)生在課下利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

四、利用信息技術(shù)營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

著名心理學(xué)家、教育家陶行知也說：“如果我們想創(chuàng)造創(chuàng)造力，我們需要提供一個友好和有益的環(huán)境，使之繁榮和發(fā)展?！?，民主是一個寬松和諧的環(huán)境。由此可見，和諧的創(chuàng)新環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要條件。[4]

在過去，老師總是喜歡把對教材的理解和理解傾注到學(xué)生身上。學(xué)生很難有很小的自主和參與活動的機(jī)會。久而久之，他們的學(xué)習(xí)熱情消失，自信心不足，思維能力退化，創(chuàng)造力被扼殺得毫無感覺。教師教書刻苦，學(xué)習(xí)刻苦，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績從來沒有提高過，教師為什么不利用信息技術(shù)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中形成的傳統(tǒng)思維方式呢？把圖像、文字、聲音、圖像等信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，對學(xué)生來說是很新鮮的。極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，給了他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，也給了他們自信，為他們的創(chuàng)造性思維提供了寬松的環(huán)境，讓所有的學(xué)生都感到快樂，在教學(xué)活動中要積極主動，鼓勵學(xué)生樹立“嘗試”創(chuàng)新意識，敢于參與、敢于提出，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。[5]

綜上所述，物理在初中教育中占有重要地位，學(xué)生的物理素養(yǎng)深深的影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，對于教師而言，在物理教學(xué)實踐中，既要認(rèn)識到信息技術(shù)的積極作用，把信息技術(shù)作為一種教學(xué)新手段，與傳統(tǒng)教學(xué)形成互補(bǔ)，同時，也要認(rèn)識到信息技術(shù)的不足之處，尤其是對學(xué)生的影響下，學(xué)習(xí)是門苦差事，過于注重形式反而會適得其反。因此，教師要將這把“雙刃劍”拿捏的恰到好處，從而優(yōu)化教學(xué)流程，切實提高物理教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]曹玲玲.淺談在信息技術(shù)環(huán)境下初中美術(shù)課堂教學(xué)的新探索[J].藝術(shù)研究快報，2013，2（04）：43-47.doi：10.12677/ARL.2013.24009.

[2]牛海波，劉會玲，李育新，王小克.問題啟發(fā)式教學(xué)在應(yīng)用型高校物理實驗教學(xué)中的實踐[J].創(chuàng)新教育研究，2019，7（06）：781-785.doi：10.12677/CES.2019.76132.

[3]胡勇，李會章.中小學(xué)教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的影響因素分析[J].教育進(jìn)展，2018，8（04）：427-436.doi：10.12677/AE.2018.84065.

[4]賴秀葵.信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2017，（6）：59.

[5]孫振.信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，（39）：88.