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摘 要： 學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高具有很大的影響，一名學(xué)生若是具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)質(zhì)量提高能夠起到很好的效果.不僅如此，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能夠在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績，而且在生活中和工作中都能夠發(fā)揮出巨大作用，提升工作質(zhì)量和生活質(zhì)量.小學(xué)是學(xué)習(xí)的初級階段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期，而數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，只有具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生才能夠在有條不紊地學(xué)習(xí)中提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了討論分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng);策略

【中圖分類號】G623.56 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? 【文章編號】1674-3733（2020）07-0256-01

引言：小學(xué)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，普遍存在學(xué)習(xí)策略單一與學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、拖拉等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于學(xué)生夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。后續(xù)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度隨之增大，但學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不能一蹴而就，應(yīng)當(dāng)從聽課與復(fù)習(xí)等多方面加強(qiáng)引導(dǎo)監(jiān)督，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，從而提高學(xué)習(xí)水平。

1 獨立思考習(xí)慣培養(yǎng)

1.1 思維拓展

在教學(xué)中為了鍛煉學(xué)生思維靈活性，幫助其養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，教師可以運用一題多解與一題多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生將所學(xué)知識與數(shù)學(xué)問題相關(guān)聯(lián)，豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)解題策略多樣，包括問題轉(zhuǎn)化與模式識別等，調(diào)動學(xué)生思維積極性，能夠提高學(xué)生理論實踐綜合能力。在問題與條件不變的情況下，讓學(xué)生多角度與全方位的思考分析，尋求多種解題途徑，不僅訓(xùn)練了學(xué)生發(fā)散思維，同時培養(yǎng)了學(xué)生觸類旁通與知識串聯(lián)等能力。尤其是在一題多變教學(xué)中，鼓勵學(xué)生提出條件、背景、情節(jié)等變化后的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生多角度思考與認(rèn)識數(shù)量關(guān)系，確保思維流暢性。學(xué)生之間提出新穎問題，應(yīng)當(dāng)引發(fā)學(xué)生自主思考與小組討論的欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的同時，規(guī)避了思維定勢問題，更利于學(xué)生思考主觀能動性的提升。

1.2 提問式引導(dǎo)

通過獨立思考能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與創(chuàng)新意識，通過質(zhì)疑問題的解決，能夠提高學(xué)生成功欲望，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造思考的機(jī)會，如在《辨認(rèn)方向》教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)能力入手引導(dǎo)學(xué)生思考。教師聯(lián)系生活提出“以學(xué)校為中心，說出消防隊、商店的具體方位”問題，讓學(xué)生在調(diào)動原有經(jīng)驗的同時，初步感知新方向。引導(dǎo)學(xué)生思考回答“在學(xué)校東北方向有什么建筑”的問題，讓學(xué)生說出物體所在位置。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，引導(dǎo)學(xué)生思考回答“辨認(rèn)方向依據(jù)”“新環(huán)境下指出自己所在方位的方法”“坐在自己位置上如何辨認(rèn)教師八個方向”等問題。再通過游戲教學(xué)方式，讓學(xué)生體會到方向的相對性。通過問題引導(dǎo)，帶動了學(xué)生思維自然過渡。

2 聽課習(xí)慣培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容具有一定的邏輯性與綜合性，對學(xué)生理解能力與學(xué)習(xí)水平等要求較高，而學(xué)生因為年齡小，在聽課中經(jīng)常出現(xiàn)注意力無法集中的情況。為了學(xué)生能夠集中注意力，可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，或是引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻，初步了解教學(xué)內(nèi)容重點難點，整理出自己預(yù)習(xí)中的問題，在聽課中帶有目的的學(xué)習(xí)，從而集中聽課注意力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探索新知的欲望，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，教師可以采取趣味化教學(xué)法。如在《時分秒》教學(xué)中，利用多媒體播放跨年倒計時的晚會視頻，為學(xué)生營造生活化情境。利用時鐘模型或鐘面圖紙，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知鐘面。以小組合作形式展開鐘表時間的認(rèn)讀比賽，適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵與支持，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心與聽課的自我約束力，從而養(yǎng)成認(rèn)真聽課的良好習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)放下師道威嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的同時，適當(dāng)給予鼓勵評價，肯定學(xué)生的優(yōu)點，明確學(xué)生進(jìn)取方向，從而提高聽課效果。對于理解能力差的學(xué)生，給予適當(dāng)點撥引導(dǎo)以及延遲性鼓勵評價，從而帶動班級整體參與積極性與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

3 作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期，尤其是對于低年級的學(xué)生來說，能夠減輕學(xué)習(xí)壓力，確保數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓學(xué)生終身受益，但培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程復(fù)雜繁瑣，教師靈活運用教學(xué)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，以間接帶動學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的同時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮以身作則與為人師表的作用，糾正學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果事半功倍。

在作業(yè)中首先要求學(xué)生認(rèn)真審題，通過邊指邊讀，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心解題習(xí)慣。其次規(guī)范書寫，要求書寫整齊美觀，達(dá)到格式等規(guī)范要求。同時要求學(xué)生細(xì)心演算，培養(yǎng)學(xué)生沉著冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真對待難易題目，給予學(xué)生鼓勵表揚(yáng)，樹立學(xué)習(xí)榜樣。最后培養(yǎng)學(xué)生檢驗改錯的習(xí)慣，要求學(xué)生認(rèn)真檢查作業(yè)完成情況，及時糾正作業(yè)中的錯誤。

4 復(fù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

鞏固所學(xué)知識，利于學(xué)生加強(qiáng)新舊知識聯(lián)系，最終豐富知識結(jié)構(gòu)體系。復(fù)習(xí)方式多樣，結(jié)合習(xí)題或閱讀等方法，能夠達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果。如在作業(yè)練習(xí)中，復(fù)習(xí)所學(xué)知識，能夠再現(xiàn)遺忘的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時確保了作業(yè)完成效率與質(zhì)量。尤其是在單元性復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用適當(dāng)?shù)乃季S導(dǎo)圖方式進(jìn)行知識關(guān)系梳理，確?？偨Y(jié)的全面性系統(tǒng)性。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定復(fù)習(xí)計劃，確保復(fù)習(xí)的可行性與目的性，從而輕松攻克教學(xué)重點與難點。教師應(yīng)當(dāng)靈活運用錯題素材，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，避免再次出現(xiàn)相同錯誤。在復(fù)習(xí)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)情況評估與查缺補(bǔ)漏，挖掘知識結(jié)構(gòu)關(guān)系中的隱含條件，從而得出更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在復(fù)習(xí)資料方面，應(yīng)當(dāng)注重對課本、試卷、教學(xué)資料、作業(yè)課堂練習(xí)等方面的復(fù)習(xí)，實現(xiàn)復(fù)習(xí)資料與高效利用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的復(fù)習(xí)習(xí)慣，從而降低復(fù)習(xí)難度。

結(jié)束語：綜上述，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主渠道，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。但是培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項長期工程，教師不僅要有耐心、細(xì)心、恒心，還要不斷研究、善于總結(jié)。行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)。學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率的提升就是必然的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

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