王軍

摘要：與普通本科高校相比，高職院校計算機網(wǎng)絡課程的教育目標在于提高學生的實際操作應用能力，為未來的就業(yè)奠定基礎，以更好地適應計算機網(wǎng)絡相關崗位工作的需要。本文闡述了高職院校計算機網(wǎng)絡課程的教學現(xiàn)狀及教學中存在的問題，并探究其創(chuàng)新教學模式。

關鍵詞：高職院校;計算機網(wǎng)絡課程;教學模式創(chuàng)新

隨著計算機信息行業(yè)的不斷發(fā)展，深化高職計算機網(wǎng)絡課程教學改革的呼聲越來越高，同時教學改革的難度也越來越大。雖然高職院校已經(jīng)意識到培養(yǎng)學生實踐動手能力的重要性，但在教學方法和策略等方面仍然難于取得突破性進展。

1.高職院校計算機網(wǎng)絡課程的教學現(xiàn)狀

計算機網(wǎng)絡課程全面鋪開。在課程安排方面，高職院校通常將計算機網(wǎng)絡課程安排在大學一年級的第一個學期，所有計算機專業(yè)的學生都必修計算機網(wǎng)絡課程，具體的教學組織工作及師資由計算機信息系實施。課程內(nèi)容包括計算機網(wǎng)絡課程理論知識以及計算機網(wǎng)絡操作技術。整個教學內(nèi)容通過64個課時完成，每周4節(jié)課，基本都在多媒體機房教學和實訓。

2.高職院校計算機網(wǎng)絡課程存在的問題

2.1生源的差異性導致教學效果無法同步

近年來，來自不同地區(qū)的學生對計算機網(wǎng)絡課程知識和技能的掌握程度并不同步。在高職院校統(tǒng)一教材、統(tǒng)一課時的教學模式下，來自經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)城鎮(zhèn)學生與來自偏遠農(nóng)村山區(qū)的學生，其對知識的理解與接受程度完全不同，兩極分化現(xiàn)象非常突出。而教師是按照規(guī)定的教學大綱、教學進度安排課時，對課上無法跟上進度的學生來說，他們的學習壓力非常巨大。

2.2教學方法落后導致教學效果難于提高

長期以來，高職院校大多采用以教師為中心的授課模式，在這種教師一言堂式的教學過程中，學生處于被動接受知識狀態(tài)，這非常容易導致學生思維方式呆板，缺乏逆向思維和主動思維方式。雖然多媒體教學模式被廣泛應用于計算機網(wǎng)絡課程教學課堂，但這種教學模式依然沒有跳出知識單項灌輸?shù)谋锥?，只是電子屏幕替代了黑?粉筆而已，而計算機網(wǎng)絡課程的應用性和操作性很強，教學形式的改變，并未帶來教學手段和教學方法的根本變化，其教學效果也和難于得到提升。

2.3教學條件簡陋影響教學計劃的實施

計算機網(wǎng)絡課程是一門操作性、實踐性非常強的課程，課程教學的有效實施，需要計算機硬件、軟件環(huán)境、網(wǎng)絡實訓設備達到一定的標準，比如，學生實踐操作課程中須保障每個學生都能上機操作。從實際情況來看，大部分高職院校的計算機網(wǎng)絡專業(yè)的學生都是分組進行教學的，達不到每人一套設備。計算機網(wǎng)絡實訓設備一般價格昂貴，大部分高校辦學條件和資金投入有限，很多高職院校實訓機房場地少、計算機網(wǎng)絡設備數(shù)量不足、實訓室硬件破損等現(xiàn)象普遍存在。

2.4教學內(nèi)容嚴重滯后無法適應網(wǎng)絡技術發(fā)展的需要

當前，計算機網(wǎng)絡技術迅猛發(fā)展、日新月異，大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等高端信息技術的應用越來越廣泛，這就要求計算機網(wǎng)絡操作人員的知識儲備和技能需要與時俱進，以適應實際應用的需要。而從高職院校的計算機教學內(nèi)容來看，絕大多數(shù)教材更新緩慢，一直沿用老版本教材，就算教材偶有再版，也只是進行了細微的調(diào)整，特別是計算機網(wǎng)絡設備實訓操作的教學內(nèi)容更是明顯落后于當前技術快速升級的需要。這些問題嚴重制約著學生的深入學習和發(fā)展。

3.高職院校計算機網(wǎng)絡課程教學模式的創(chuàng)新

3.1根據(jù)學生的知識基礎與專業(yè)分工，實行差異化教學模式

對高職大一計算機網(wǎng)絡專業(yè)新生來說，由于所了解的計算機知識深淺層次不同，在教學方式上就應根據(jù)不同的情況進行不同方式的教學，因材施教。學生基礎存在差異性，不能從“零起點”開始教學，又不能高出學生的接受水平。如果教學內(nèi)容太簡單，會使基礎較好起點高的學生產(chǎn)生輕視厭學的態(tài)度;如果教學內(nèi)容定得太難，則會嚴重挫傷部分零基礎或者基礎薄弱學生的學習興趣。有必要根據(jù)學生對計算機網(wǎng)絡技術掌握的程度不同實施分層次教學。

3.2強化學生的職業(yè)素質的培養(yǎng)，采用案例教學模式

對高職院校的廣大計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生而言，著重培養(yǎng)學生計算機網(wǎng)絡操作能力訓練，就能提高就業(yè)過程中適應行業(yè)的能力。大量采用案例教學法實施教學，將知識點融入具體的工作案例中，分析案例特點，將學生分組討論，啟發(fā)學生找出其計算機網(wǎng)絡案例調(diào)試的解決辦法，從而調(diào)動學生積極性，大幅度增強學生動手實踐能力。課余時間開放實訓機房，加強學生上機操作的比重，讓學生明白每個獨立的網(wǎng)絡知識點可以相互聯(lián)系、結合起來解決實際問題，強化學生職業(yè)素養(yǎng)能力。

3.3不斷調(diào)整和更新教學內(nèi)容，注重實踐教學

高職院校的學生基礎知識相對薄弱，在計算機網(wǎng)絡課程的教學中，要根據(jù)學生對知識的接受能力以及高職院校的計算機網(wǎng)絡課程的教學目標，合理調(diào)整和更新計算機網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容，總體教學原則是盡量壓縮理論知識的講解，延伸實際操作層面的教學內(nèi)容，講練結合，以練為主，提升學生對計算機網(wǎng)絡操作的實際應用能力。比如在講授計算機網(wǎng)絡OSI七層互聯(lián)模型的時候，再多理論講解也不能解決學生產(chǎn)生的疑惑，這究竟是一個怎樣的網(wǎng)絡七層模型呢？它是怎樣傳輸數(shù)據(jù)的呢……而教師只需要結合平日收發(fā)E-mail的案例和完整演示這個過程，學生對網(wǎng)絡分層的相關的知識點就很容易理解掌握。

3.4改進考核方法，達到以考促學的目標

科學的考核評價方法是教師全面了解教學效果的有效手段，也是衡量學生學習效果的重要依據(jù)。當前高職學校在網(wǎng)絡課程的考試方面片面看重期末考試分數(shù)，這無法全面反映學生對計算機課程的學習狀況。在考核體系設置方面，可將學生出課率、課堂表現(xiàn)以及平時成績納入考核指標，折算一定的分值以后進行綜合考核，并計入最后的總成績。這種考核體系有利于促使學生注重日常學習，而不是僅僅是為了期末考試而突擊復習。

4.結束語

高職院校在計算機網(wǎng)絡課程方面不斷進行理論探索和教學實踐，計算機網(wǎng)絡課程的實踐教學受到重視，這對提高計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生的實操能力起到了一定的作用。然而，計算機網(wǎng)絡課程的教學層面還存在教學方法落后、教學條件簡陋、教學實踐課時不足、教學內(nèi)容嚴重滯后等問題，為此，計算機網(wǎng)絡課程教學還可以分層教學、分類使用教程等多種模式上進行優(yōu)化路徑。

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