陳艷

【摘要】積極教育是在積極心理學(xué)確立并與教育實踐相結(jié)合后，迅速發(fā)展起來的教育教學(xué)理論。在積極教育的理念下，基于學(xué)校的教育教學(xué)實踐，踐行積極德育，我們將“班級文化建設(shè)”作為載體，試圖探索出有利于學(xué)生成長的班級文化建設(shè)模式，幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)生活中的快樂，充分挖掘自己的潛能，促使學(xué)生真正獲得身心健康。同時，為轉(zhuǎn)變教師與家長們的教育觀念、教育態(tài)度、教育行為提供科學(xué)的依據(jù)和實施的途徑。

【關(guān)鍵詞】積極教育;班級文化;積極德育

積極教育是指以發(fā)揮學(xué)生潛能為立足點(diǎn)，采取積極的教育行動，引導(dǎo)并激發(fā)教師、學(xué)生、家長在內(nèi)教育參與者的積極體驗，旨在增加其獲得感的一種教育理念。積極教育理念下的班級文化建設(shè)，帶來的是一種積極、向上的班級氛圍，因此積極教育的理念下的班級文化建設(shè)會給每一個成員帶來良好的、正向的影響。

基于積極教育的理念，我們基于學(xué)校文化定位，搭建體驗式德育的平臺，將“班級文化建設(shè)”作為積極教育實施的核心要素，以達(dá)到培養(yǎng)具有“清雅有禮、新銳致真、自然躬親”品質(zhì)的附小人這一育人目標(biāo)。在具體實踐中主要從培養(yǎng)積極教師、積極學(xué)生、培育積極的班級文化三個層面進(jìn)行推進(jìn)研究，最終達(dá)到培養(yǎng)積極教師、培育積極學(xué)生、構(gòu)建積極班級文化的目的。

一、建構(gòu)積極教師力量，促進(jìn)教師專業(yè)成長

學(xué)校通過班主任工作室建設(shè)、積極教師培訓(xùn)活動和班級自主管理實施，從而提高教師主觀的幸福感，獲得積極的職業(yè)力量。

（1）班主任工作室加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作

學(xué)校充分發(fā)揮德育專家、骨干班主任作用。學(xué)校推進(jìn)建設(shè)班主任工作室，充分發(fā)揮名優(yōu)班主任的示范、引領(lǐng)、輻射、指導(dǎo)作用，以團(tuán)隊協(xié)作為研究方式，引領(lǐng)班主任們通過努力提升自身素養(yǎng)，在崗位上最大限度地發(fā)揮自己的教育智慧。

首先，學(xué)校在班主任團(tuán)隊中積極營造“互助幫教”氛圍。學(xué)校立足崗位培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀班主任，為他們提供發(fā)揮才能、展現(xiàn)魅力的平臺，逐步搞好班主任隊伍的梯隊建設(shè)。其次，學(xué)校開展系列班主任培訓(xùn)，提高班主任育人能力。學(xué)校定期召開班主任經(jīng)驗分享會，同時發(fā)揮班主任工作室的引領(lǐng)和輻射作用，以老帶新，以新促新。最后，細(xì)化對班主任工作的常規(guī)考核，把班級考核、班主任自身考核納入到班主任的綜合考核當(dāng)中。在考核中，學(xué)校注重日常管理“日檢查、周小結(jié)、月評價、期考核”，對班級中出現(xiàn)的德育常規(guī)、衛(wèi)生工作及學(xué)校組織的活動中的成績和問題適時進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化對班主任工作的監(jiān)督和管理力度。

（2）積極教師系列培訓(xùn)強(qiáng)化隊伍建設(shè)

為提高教師隊伍的德育工作能力，我們以全校教師師德培訓(xùn)和年級相互交流德育思想兩種方式相結(jié)合，定期開展師德培訓(xùn)，抓好思想政治教育，樹立教師的師表形象，激發(fā)教師人人參與德育工作，形成全員育人、全面育人、全程育人的德育工作新格局。 學(xué)校引進(jìn)了清華大學(xué)社科學(xué)院積極心理學(xué)研究中心“積極教育”課程。學(xué)校面向老師推出“積極自我、積極情緒、積極關(guān)系、積極意義”等主題的培訓(xùn)，讓老師們和學(xué)生們在積極教育和積極心理學(xué)的指引下享受積極陽光的人生。

（3）班級自主管理創(chuàng)新學(xué)生管理模式

結(jié)合“積極教育”理念，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，學(xué)校創(chuàng)新了德育管理模式，實施“下沉式”管理，將年級管理和班級管理的權(quán)限下放給年級長和班主任。各年級和各班主任根據(jù)本年級和本班級的實際情況，制定出貼合自身實際的管理制度。自主管理讓學(xué)生成為班級的主人，鼓勵學(xué)生主動參與到班級管理中去，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和班級的凝聚力，鍛煉他們的管理能力。在各班級中，老師與學(xué)生共同用實際行動去踐行著班級公約，形成鮮明獨(dú)特的班級自主管理特色。

二、培育積極教學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生積極向上的成長力量

依托積極教育的理念，學(xué)校倡導(dǎo)積極德育，發(fā)揮學(xué)生的自我管理、正面管理的示范作用，打造禮范德育先鋒，注重學(xué)生養(yǎng)成教育。學(xué)校以禮儀環(huán)保常規(guī)教育書學(xué)校德育底色，以養(yǎng)成教育知書達(dá)理之人，以班干部隊伍建設(shè)養(yǎng)自主管理之德，在活動中育人拓積極教育陣地，以評促行建系統(tǒng)的評價機(jī)制。

（1）常規(guī)教育書積極德育底色

學(xué)校將禮儀教育和環(huán)保教育作為學(xué)校德育常規(guī)。禮儀教育上，學(xué)校對老師和學(xué)生分別開展專題禮儀教育，規(guī)范校園交往禮儀;從進(jìn)校開始形成附小特有的儀式感成立學(xué)校“晨禮小隊”;班級根據(jù)學(xué)生們?nèi)粘Ｎ拿鞫Y儀，競選“班級禮儀小天使”。

在環(huán)保教育上，搭建硬平臺：學(xué)校在校園文化中處處彰顯環(huán)保教育及環(huán)境育人的特色，校園環(huán)保屋，環(huán)保吧、廢紙再生體驗室等。同時，每個班級配備了環(huán)保柜，著力培育個人養(yǎng)成分類投放的習(xí)慣。大隊委的同學(xué)每天不定時的檢查各班級衛(wèi)生并做好記錄與反饋，并關(guān)聯(lián)學(xué)生的個人行為評價和班主任工作量化評比。同時，針對少數(shù)喜歡隨手亂扔的同學(xué)做好個別教育工作，提升文明素養(yǎng)。

（2）養(yǎng)成教育育知書達(dá)理之人

根據(jù)年級特點(diǎn)，德育處與各年級組策劃，每年度分年級開展德育課程，落實積極德育的理念。一、二年級“以文化、養(yǎng)規(guī)矩、育知書達(dá)理之人”主題德育活動。三、四年級舉行了“爭做衛(wèi)生小達(dá)人”，教育孩子了解垃圾分類常識，講究個人衛(wèi)生，儀表整潔;注重公共衛(wèi)生，不亂扔，會主動撿拾。五、六年級開展學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化活動，豐富學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。同時，學(xué)校定期開展“文明知識競猜”“禁毒知識手抄報”評比、社會實踐等多種活動，讓學(xué)生在活動中明理導(dǎo)行。還有我們每周文明班級、班級之星的評選活動。讓每一個孩子都能積極參與到班級活動中來。

（3）班隊建設(shè)養(yǎng)自主管理之德

班級中我們加強(qiáng)學(xué)生干部隊伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。通過培養(yǎng)少先隊大隊干部的工作能力，提高他們的自主管理的思想認(rèn)識，并將自主管理的延伸到各個班級考核中。比如，校園衛(wèi)生的檢查打分、學(xué)生紀(jì)律的檢查打分、文明禮儀的監(jiān)督、各項分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計反饋等都將作為班級考核的項目。班干部隊伍建設(shè)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到學(xué)校管理之中，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，讓學(xué)生在管理中學(xué)會以身作則，嚴(yán)于律己。

（4）活動育人拓積極教育陣地

結(jié)合我校清新自然課程體系中重體驗，重實踐的教學(xué)思路和德育特色拓展積極教育陣地，在活動中育人。學(xué)校充分利用每周一升旗儀式和班會活動，各班圍繞主題進(jìn)行形式各異的展演，在表演和觀演中進(jìn)行文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。同時，學(xué)校組織節(jié)日體驗活動、學(xué)科體驗、職業(yè)生涯體驗等活動，通過專題活動的開展，在校園內(nèi)營造文明和諧的文化氛圍，凈化學(xué)生心靈，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，激起學(xué)生積極向上的力量。

（5）以評促行建系統(tǒng)評價機(jī)制

以激勵和評價為研究方向，學(xué)校完善了針對學(xué)生成長的德育過程性評價激勵機(jī)制，以期最大限度的喚醒學(xué)生成就自我。學(xué)校以“小禾章”為載體，開展“小禾爭章”行動。每個班級通過自主管理平臺評選出每周的“禮儀之星、環(huán)保之星、學(xué)習(xí)之星、運(yùn)動之星、閱讀之星、志愿之星”。為了形成長效機(jī)制，我們采用一周一班級星，一月一校級星，多次上榜的學(xué)生以“軍官授銜式” 遞進(jìn)，畢業(yè)季采集照片和成長小檔案制作精美的成長紀(jì)念冊。

學(xué)校面向全校學(xué)生推行“心潤小禾苗”《小禾苗成長日志》，通過《小禾苗成長日志》讓學(xué)生每天記錄運(yùn)動、閱讀、家庭作業(yè)、家務(wù)勞動、文明禮儀、個人衛(wèi)生等各方面內(nèi)容，培育積極學(xué)生，讓學(xué)生們成長為“知書達(dá)理、愛勞動、享閱讀、會學(xué)習(xí)、身心健康”的“小禾苗”。

三、打造特色班級文化，營造積極成長環(huán)境

積極教師的培養(yǎng)及積極學(xué)生的培育讓我們的班級文化更具活力，我們利用清新自然的校園環(huán)境，在班級文化建設(shè)中呈現(xiàn)“清新自然，德潤人心”的積極德育的文化底蘊(yùn)。

（1）班級公約建設(shè)獨(dú)特的班級文化

每個班級都有屬于自己班級的獨(dú)特公約。在低年段，班級公約通常從日常學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴樹立，比如，一年級的班級公約：懂得用嘴角微笑，學(xué)會用耳朵聆聽;知道用小手幫忙，體會用心靈理解;上課要專心，作業(yè)要細(xì)心;待人要真心，做事要用心。

（2）有趣心語分享催生班級正能量

比如，中年段的班級利用“一周心語”小活動進(jìn)行同學(xué)間情感溝通，化解矛盾。學(xué)生們這樣說道：近段時間，我們班開展的“精彩極了”和“糟糕透了”也是我們很關(guān)注的活動。四大組紀(jì)律衛(wèi)生觀察員，根據(jù)大家課上課下的表現(xiàn)，記錄哪些同學(xué)精彩極了，哪些同學(xué)糟糕透了。每組成員的表現(xiàn)，還關(guān)乎一大組同學(xué)的評比總分。大家熱情參與，互相監(jiān)督，積極為大組爭榮譽(yù)，表現(xiàn)良好。

在班會課上通過班會課的特殊環(huán)節(jié)，邀請幾名學(xué)生一起分享心聲“上周我最感謝的是……”“上周我很快樂，因為……”，當(dāng)老師用這些句式盤點(diǎn)一周的喜怒哀樂時，這些來自同伴的講述和積極正面評價會比老師的描述更生動、更具體，也更具激勵意義。

（3）魅力生涯教育承載責(zé)任與夢想

在高年段班級則通過班級自主管理讓學(xué)生施展自己的獨(dú)特魅力。同學(xué)們根據(jù)自己的特長和愛好應(yīng)聘班級管理崗位上，班上的每樣工作都有專人負(fù)責(zé)。如，紅領(lǐng)巾小天使，書包柜管理員等等。班上人人有事做，事事有人做。根據(jù)“工作”情況，班級各部門的部長會對大家工作進(jìn)行考核評價，根據(jù)表現(xiàn)發(fā)“工資”，這些“工資”將會存入學(xué)生的心愿存折里。學(xué)生每個月可以用心愿存折里的章實現(xiàn)我們的心愿。我們用班級的自主管理承載著孩子們的責(zé)任和夢想。

（4）積極教育力量打造“溫暖教室”

二年級（5）班彭牡丹老師所帶的班級，這是一個名為“溫暖教室”班級，我們可以看到班級文化中可拓展的積極元素。彭牡丹老師用積極的制度、積極活動、積極溝通，讓整個班級充滿積極向上的力量。一是積極的制度上金銀幣流動、小崗位和小組合作等;二是日常班會、家長會、感恩、生活技能比賽等積極活動;三是班級會議、班級活動、班級交流等積極溝通。正如彭牡丹老師所說，“一個個小獎?wù)?，一個個小崗位，一次次心與心的溝通，這些教育細(xì)節(jié)一步步引領(lǐng)孩子們變得越發(fā)陽光、美好、善良”。

通過以上一系列積極德育的舉措，學(xué)校踐行積極教育理念，在培養(yǎng)積極教師、培育積極學(xué)生，最終構(gòu)建出積極的班級文化取得較好的成效。我們將塞利格曼所提到的“積極自我、積極情緒、積極關(guān)系、積極意義、積極投入、積極成就”六個方面落實到班級文化的構(gòu)建之中，將班級文化打造作為載體，匯聚積極教育的力量，讓班級更具積極向上的力量與活力。

從班級文化的建設(shè)中我們看到了積極教育的力量，“用積極的心態(tài)，采取積極的手段，去獲得積極的效果”這是我們秉承的積極教育理念。學(xué)校也將積極德育的研究作為實施我校體驗式德育實踐范式的內(nèi)在驅(qū)動力，將班級文化打造作為載體，繼續(xù)匯聚積極教育的力量。