陳劍鋒

【摘要】《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》指出：“熱愛(ài)祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，并有初步的書(shū)法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。”仔細(xì)研讀人教版統(tǒng)編教材，在語(yǔ)文園地中設(shè)置了新欄目——書(shū)寫(xiě)提示。教學(xué)“書(shū)寫(xiě)提示”欄目就不是簡(jiǎn)單的一般意義上的寫(xiě)字教學(xué)，而應(yīng)從學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中從基本筆畫(huà)、筆順、間架結(jié)構(gòu)，進(jìn)入合體字，慢慢接觸到書(shū)寫(xiě)硬筆作品，慢慢接觸書(shū)法，透過(guò)名家的書(shū)體，提升書(shū)法審美?？v觀統(tǒng)編教材中高年級(jí)階段，開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。結(jié)合近段時(shí)間到區(qū)鎮(zhèn)村校調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部分同行重知識(shí)傳道、輕書(shū)寫(xiě)提示的編寫(xiě)意圖，特此淺析統(tǒng)編教材中高年書(shū)寫(xiě)提示，有效提升寫(xiě)字教學(xué)的舉措，與同行共勉。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)字檢測(cè);書(shū)寫(xiě)提示;教學(xué)建議

一、教者要有提升學(xué)生書(shū)寫(xiě)的意識(shí)

2018學(xué)年下學(xué)期結(jié)束了，抽樣翻閱了我校三、四、五年的寫(xiě)字檢測(cè)卷，并結(jié)合15個(gè)班的寫(xiě)字檢測(cè)題的試卷分析，從中得到一些數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。

從三年級(jí)統(tǒng)計(jì)考生答卷狀況來(lái)看，第一大題得分率94.59%，寫(xiě)字檢測(cè)中所選的字非常考究，各種結(jié)構(gòu)和偏旁的，能較全面地考查學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。但有個(gè)別學(xué)生寫(xiě)“止”字時(shí)，沒(méi)有注意中豎高，左豎要低，導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)失衡而失分。另外，“墨”字筆畫(huà)多，個(gè)別學(xué)生處理不得當(dāng)，導(dǎo)致上寬下窄，沒(méi)有做到居中，位置偏下。寫(xiě)字過(guò)程中出現(xiàn)重筆，個(gè)別字結(jié)構(gòu)不合理，筆畫(huà)不到位。教學(xué)過(guò)程中需注重寫(xiě)字指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。在假期中，鼓勵(lì)學(xué)生積極練字，借助家長(zhǎng)力量，加強(qiáng)監(jiān)督。

四年級(jí)試卷得分的情況來(lái)看，寫(xiě)字檢測(cè)得分率才90.88%，由此可以看出四年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量都有待加強(qiáng)。在以后課堂寫(xiě)字指導(dǎo)中加強(qiáng)寫(xiě)字的指導(dǎo)。 “寫(xiě)字檢測(cè)”著重考查學(xué)生的字體書(shū)寫(xiě)水平，長(zhǎng)期堅(jiān)持考查的，堅(jiān)持面改，能對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平的促進(jìn)有一定幫助。

這是五年級(jí)檢測(cè)中文段的抽樣圖，第一大題的得分率是92.2%，大多數(shù)孩子的書(shū)寫(xiě)應(yīng)該還是滿意的，滿分同學(xué)也不少，但部分學(xué)生寫(xiě)字方面沒(méi)有認(rèn)真觀察和不注重基本筆畫(huà)的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，導(dǎo)致多數(shù)孩子高分但不滿分;學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平影響學(xué)生答題的質(zhì)量，對(duì)分?jǐn)?shù)有一定的影響。

二、教者要有加強(qiáng)基本筆畫(huà)的訓(xùn)練

統(tǒng)編教材一年級(jí)的上下冊(cè)都著重基本筆畫(huà)的訓(xùn)練的前提下，通過(guò)小手跟老師書(shū)空理順書(shū)寫(xiě)的筆順。楷書(shū)的訓(xùn)練，告訴學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)如繡花，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，必須筆筆正確，筆筆到位。如，“禮”字，學(xué)生中有的學(xué)生把豎彎鉤寫(xiě)成魚(yú)鉤的，有的寫(xiě)成豎折彎的，更有的寫(xiě)成斜鉤的都有。為此，我們建議學(xué)生先練豎彎鉤、重重壓、輕輕提、拐彎再寫(xiě)鉤。接著再整個(gè)禮字書(shū)寫(xiě)，提醒點(diǎn)和橫撇要分離，禮字旁右對(duì)齊。

三、教者要鉆研統(tǒng)編教材書(shū)寫(xiě)提示編寫(xiě)意圖

統(tǒng)編教材全覆蓋，在教學(xué)用書(shū)和教材中明確提出了要求。但通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，也有部分同行把自己的過(guò)往經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，沒(méi)有很好地鉆研解讀統(tǒng)編教材的書(shū)寫(xiě)提示意圖，請(qǐng)看一同行微信咨詢的一個(gè)困惑。微信解答一個(gè)統(tǒng)編教材文段書(shū)寫(xiě)的疑惑。

同行：陳老師好！我問(wèn)問(wèn)你：有關(guān)文段的書(shū)寫(xiě)，這里明確說(shuō)居中寫(xiě)，但照我們有些人的習(xí)慣，是有押著線寫(xiě)的，押著線寫(xiě)行不？

我：居中好點(diǎn) ，您看四年上第一單元P14書(shū)本的書(shū)寫(xiě)提示就知道。

同行：好的。但好多學(xué)生都是壓著線寫(xiě)的。

我：那你要糾正他們啊。書(shū)寫(xiě)提示提醒：統(tǒng)編教材四年級(jí)已經(jīng)給大家一個(gè)示范如何寫(xiě)硬筆作品了。字的中心要在橫格的中心，你還問(wèn)壓住線寫(xiě)？要有解讀教材的思考能力，是嗎？有時(shí)，按自己的想法未必能解讀好統(tǒng)編教材編寫(xiě)書(shū)寫(xiě)提示的意圖。

樹(shù)立解讀書(shū)寫(xiě)提示的意圖意識(shí)，用心指導(dǎo)寫(xiě)字，讓文段書(shū)寫(xiě)在正中位置。請(qǐng)看看統(tǒng)編教材四年級(jí)上文段書(shū)寫(xiě)示范，編者已經(jīng)從范例進(jìn)行明確的解讀：“字的中心要在橫格的中線上，保持水平?！?/p>

四、教者有效的寫(xiě)字策略指導(dǎo)十建議

正視自己的不足，教好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)從自我提升開(kāi)始。于永正老師有句名言：你是怎樣學(xué)好語(yǔ)文的，你就怎么教語(yǔ)文。這句話放在書(shū)法教學(xué)上亦如此，與此同時(shí)寫(xiě)字教學(xué)要循序漸進(jìn)，按計(jì)劃分步走。在統(tǒng)編教材全覆蓋的本學(xué)年，如何抓好寫(xiě)字指導(dǎo)才更有效呢？

（1）要抓好寫(xiě)字的指導(dǎo)，每周要有固定的時(shí)間一節(jié)語(yǔ)文課指導(dǎo)書(shū)寫(xiě);正所謂的拳不離手曲不離口，就是常練常鞏固的道理。漢字當(dāng)中，合體字居多。部件之間，相互謙讓，無(wú)縫接合，渾然一體，教材的歐陽(yáng)詢《九成宮醴泉銘》就是一個(gè)典范。

（2）各年級(jí)段抓的重點(diǎn)有所側(cè)重。橫、豎、撇、捺、點(diǎn)的練習(xí)尤為重要，要力求美觀和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的在橫格上用楷書(shū)抄寫(xiě)的要求，學(xué)習(xí)在橫格上抄寫(xiě)句子。

（3）“筆畫(huà)的變異”與歸類指導(dǎo)。漢字結(jié)構(gòu)的總體原則，是“上緊下松”“左收右放”。目的是合理、充分地利用書(shū)寫(xiě)空間。在漢字當(dāng)中，除了部分豎畫(huà)之外，沒(méi)有“正”的筆畫(huà)，在傾斜中尋找支點(diǎn)、尋求平衡，是每個(gè)學(xué)生要思考的事情。

按生字安排分析，找規(guī)律指導(dǎo)。如，三年級(jí)上冊(cè)15課《搭船的鳥(niǎo)》第65頁(yè)生字表就可以根據(jù)生字表情況，找到口部首不同位置規(guī)律。“搭”“ 啦”“ 響”“ 嘴”“ 吞”“ 哦”這幾個(gè)生字都有口字部，但是他們卻在生字左上、右下、中間等不同的位置上，更需要大家注意他們位置變化了，大小寬窄也有不同。“口”部在右下有“搭”，左上有 “嘴”“哦”， “口”部在左上又在中間的“響”，上下結(jié)構(gòu)有“吞”口部宜寫(xiě)大和扁。這樣，口部在不同位置的大小，寬窄就要值得觀察和分析了。小結(jié)規(guī)律：口在右下寫(xiě)穩(wěn)寫(xiě)扁，口在中間寫(xiě)小，口在左上寫(xiě)窄，口在下稍扁大，上寬下窄。

（4）臨摹名家，汲取精華，寫(xiě)出風(fēng)格。五、六年抓間架結(jié)構(gòu)，注意穿插，部件對(duì)比，文段的篇章布局，了解名家歐陽(yáng)詢、顏真卿、王羲之、柳公權(quán)、趙孟頫等楷書(shū)作品特點(diǎn)，注意章法臨摹寫(xiě)一幅好的作品。每個(gè)人的人生經(jīng)歷、氣質(zhì)性格各異，即使是練習(xí)同一種書(shū)體，書(shū)寫(xiě)出來(lái)的效果也各異。例如，王羲之的《蘭亭序》采取“縱有行，橫無(wú)列”內(nèi)式，每一字，皆大小參差，不求劃一，長(zhǎng)短相配，錯(cuò)落有致，點(diǎn)畫(huà)亦皆映帶而生，氣脈順暢。其結(jié)構(gòu)變化微妙，如楷書(shū)者卻不呆板，似草書(shū)者亦不狂怪，千姿百態(tài)，婀娜多姿。用筆十分精到，容講究提按分明，收起得當(dāng)，可謂“得其自然而兼其眾美”。

（5）逐漸提升書(shū)寫(xiě)速度。隨著高年級(jí)作業(yè)量稍增，書(shū)寫(xiě)速度提到一個(gè)新的高度，教者也要在教學(xué)中向?qū)W生灌輸提高書(shū)寫(xiě)速度的方法：集中注意力。觀察好字體整體結(jié)構(gòu)，掌握正確的運(yùn)筆方式。書(shū)寫(xiě)要均勻，不要忽快忽慢。字體也有楷書(shū)向行楷過(guò)渡，六年級(jí)下冊(cè)第五單元第92頁(yè)書(shū)寫(xiě)提示趙孟頫的《三門(mén)記》（局部）就是楷書(shū)具有行書(shū)的筆意，向?qū)W生提點(diǎn)運(yùn)筆技巧后臨摹，會(huì)提升他們的書(shū)寫(xiě)速度，為升中打下基礎(chǔ)。

（6）先觀察，后解讀。建議：大家看看觀察作品的書(shū)寫(xiě)，上面作品是豎寫(xiě)，下面的作品橫寫(xiě)的。都是注意行款整齊、布局合理。書(shū)寫(xiě)要正確，不添字，不漏字，不出現(xiàn)錯(cuò)別字和不規(guī)范的字。培養(yǎng)認(rèn)真觀察，細(xì)心書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。下圖是伍一嘉同學(xué)的臨摹。

（7）加強(qiáng)控筆練習(xí)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中提出，要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。學(xué)生字寫(xiě)不好，有些家長(zhǎng)就歸咎于學(xué)生的態(tài)度不認(rèn)真，甚至呵斥，懲罰，撕本等各種方式，期望能用這種方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，可事實(shí)并非如此。有什么方法可以解決嗎？首先要提到一個(gè)名詞“控筆能力”，顧名思義就是你的手對(duì)于筆的掌控能力，掌握正確的書(shū)寫(xiě)筆順，讓你手臂的肌肉產(chǎn)生書(shū)寫(xiě)記憶。這樣你的肌肉自然會(huì)按照它的記憶來(lái)行筆，達(dá)到理想的效果。

（8）按生字特點(diǎn)分類指導(dǎo)

如，三年級(jí)上冊(cè)第17 頁(yè)可以根據(jù)“亂”“泥”“院”“規(guī)”共同出現(xiàn)的“豎彎鉤”，我們可以進(jìn)行針對(duì)性的“豎彎鉤”專項(xiàng)指導(dǎo)。先練習(xí)豎彎鉤，豎長(zhǎng)一點(diǎn)的，豎短一點(diǎn)兒的，再進(jìn)行左右結(jié)構(gòu)的整字練習(xí)。五年級(jí)上冊(cè)第110頁(yè) “舅”“賈”“葛”“篇”的橫折和 橫折鉤指導(dǎo)。六年級(jí)上冊(cè)第116頁(yè)中“澄”“藻”“陡”“擱”等捺筆不同結(jié)構(gòu)指導(dǎo)。

（9）手把手，先觀察后臨寫(xiě)。漢字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)由于年齡和閱歷的局限，學(xué)生對(duì)漢字的間架結(jié)構(gòu)的把握往往不夠準(zhǔn)確。經(jīng)過(guò)“手把手”地教，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力肯定會(huì)有較大提高。郭沫若先生早在1962年就為《人民教育》雜志上題詞：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定人人都成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)?！边@樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。

（10）家校合力，創(chuàng)寫(xiě)好字的氛圍。良好的習(xí)慣總有一個(gè)形成、鞏固的過(guò)程。學(xué)生在校時(shí)，教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，而家庭對(duì)學(xué)生的影響亦不容忽視。在塑造學(xué)生人格的過(guò)程，那么，家中的每一個(gè)成員都應(yīng)有責(zé)任和義務(wù)去幫助學(xué)生練就一手好字。

五、結(jié)語(yǔ)

書(shū)寫(xiě)提示給予我們更多的詮釋編者意圖的直觀引導(dǎo)，鉆研教材，我們才能舉一反三地指導(dǎo)學(xué)生。我們的教學(xué)用書(shū)是一個(gè)好幫手，深入研究編者書(shū)寫(xiě)意圖，才能有效指導(dǎo)寫(xiě)字教學(xué)?！队⑿鄞蟀肆x》五二回，俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。”隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。以身作則，教師成為學(xué)生的典范。古人云：“身不正，何以正人。”能寫(xiě)出端莊秀麗的漢字的教師，范寫(xiě)的過(guò)程就是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育過(guò)程。寫(xiě)字教學(xué)之路在于平時(shí)嚴(yán)格指導(dǎo)、提醒、面改和鼓勵(lì)。向?qū)W生灌輸：寫(xiě)好中國(guó)字，做好中國(guó)人。我們也要注意不斷總結(jié)反思自己的寫(xiě)字教學(xué)，扎實(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)，按結(jié)構(gòu)歸類，抓規(guī)律，不斷總結(jié)出一套適合自己的方法，深研編者書(shū)寫(xiě)提示意圖，著力提升寫(xiě)字指導(dǎo)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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